程國林

摘 要：興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反之，就會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。教師要注重對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過生動活潑的課堂活動，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。教師還要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，探索出一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個性化教學(xué)方案，凸顯小學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，就成為擺在教師面前的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)模式;有效性

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.056

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，抽象性強(qiáng)，再加上小學(xué)生的年齡小，對事物的認(rèn)知依然以形象思維為主，使小學(xué)生對許多數(shù)學(xué)知識掌握起來有些困難，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足，數(shù)學(xué)成績參差不齊，課堂教學(xué)效果也很不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，發(fā)展抽象思維，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中不斷探索，發(fā)揮主動性和積極性，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從五個方面論述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)感知興趣

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生清晰直觀地感受數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要努力提高教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生個性特點的教學(xué)情境，使小學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)的方向和動力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一） 聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多知識都與實際生活緊密相連，因此教師要選取貼近小學(xué)生生活的事例或小學(xué)生比較熟悉的事物作為課堂教學(xué)的例子。這樣可以給小學(xué)生親切感，避免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，使小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識離他們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識就存在于日常生活中。像小學(xué)生常見的時鐘、商品包裝、藥品說明書等物品上都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，還有超市購物、飯店就餐等社會活動也都離不開數(shù)學(xué)。這些都可以作為創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)。在生活情境中，將枯燥的數(shù)學(xué)問題變成小學(xué)生熟悉的場景，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了生活技能。

（二） 適時設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活實際中的問題?；诖耍處熞鶕?jù)書本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與相應(yīng)的情境進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，給小學(xué)生創(chuàng)造自由探索的空間。教師可以在課程導(dǎo)入階段，先設(shè)置一個疑問，并在疑問中留下懸念，給小學(xué)生思考的機(jī)會，滿足小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生僅僅依靠現(xiàn)有的知識根本無法解決這個實際問題，而他們又急于去解決這個問題，這就促使小學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到對新知識的學(xué)習(xí)上來。此時，小學(xué)生的思維處于一個高度活躍的狀態(tài)，促使小學(xué)生以極大的熱情積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握設(shè)置疑問的時機(jī)，層層設(shè)疑，循循善誘，吊起小學(xué)生的胃口，帶領(lǐng)他們一同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，為高效課堂的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。

（三） 結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)故事情境

“故事是兒童的第一大需要”，小學(xué)生處于形象思維發(fā)達(dá)的階段，抽象的數(shù)學(xué)知識對于他們而言就是枯燥的數(shù)字和符號，一點樂趣也沒有，是和童話故事無法相比的。教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入故事內(nèi)容，穿插一些童話故事、名人軼事或歷史故事等，以此來吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生看到一個個生動的故事，自然而然地就會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。例如，在講分?jǐn)?shù)相關(guān)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入豬八戒吃西瓜的故事，在講路程時可以引入龜兔賽跑的故事，在講圓周率時可以引入祖沖之的故事等等。此外，像曹沖稱象、田忌賽馬等故事其中都蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對有利于課堂教學(xué)的故事做一個整理，利用故事抓住小學(xué)生的心，凡是能用故事來講述的數(shù)學(xué)知識，都盡量融入到故事中，讓小學(xué)生在故事世界中學(xué)得開心，學(xué)得快樂，逐步提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（四） 引入游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是最受小學(xué)生歡迎的一種活動形式。喜歡玩是小學(xué)生的天性，大多數(shù)的小學(xué)生都是貪玩的。教師應(yīng)廣泛搜集小學(xué)生愛玩的游戲，如民間游戲或者數(shù)字游戲等，抓住契機(jī)，引入游戲輔助教學(xué)。小學(xué)生在游戲中舒展身心，思維活躍，改變對數(shù)學(xué)課堂的看法，樂于與教師交流思想。比如將圖形特征用到誰是臥底的游戲、在講倍數(shù)關(guān)系用到的搶凳子游戲、認(rèn)識數(shù)字時用的數(shù)字炸彈游戲等都是非常好的游戲，小學(xué)生玩得不亦樂乎，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。通過游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)符號變成具體形象的游戲元素，促使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，又在玩中實現(xiàn)知識的應(yīng)用。由此可見，數(shù)學(xué)游戲的作用是不可替代的，能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，使小學(xué)生在游戲情境中逐步成長，讓整個數(shù)學(xué)課堂重新燃起激情。

二、利用信息技術(shù)，深化學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的普及，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展和機(jī)遇，并已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的輔助工具。教師可以通過信息技術(shù)豐富小學(xué)生的知識面，拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)資源，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；趶?qiáng)大信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過聲音、圖像、視頻、動畫演示等形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得更加靈活多變，更具有感染力，更能吸引小學(xué)生的眼球，也讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到了科技感，增強(qiáng)進(jìn)行知識探索的興趣。伴隨信息技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的微課、電子白板、人機(jī)交互系統(tǒng)等教學(xué)手段，都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這些先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)模式，給小學(xué)生的視覺和聽覺帶來了新的沖擊。小學(xué)生跟隨教師的步伐，在豐富的數(shù)學(xué)資源里遨游，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好了鋪墊。