張愛(ài)琴

摘 要：信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)深度融合的過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得抽象的語(yǔ)言文字變得直觀易懂，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在其輔助下，透過(guò)文字語(yǔ)言感知文本內(nèi)涵，加深理解。基于此，本文將闡明小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的含義，然后提出閱讀教學(xué)和信息技術(shù)整合的有效舉措，并對(duì)兩者的深度融合展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);深度融合;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.029

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透至我們生產(chǎn)和生活的方方面面，該類(lèi)技術(shù)可以充分拓展人們的創(chuàng)造力。為滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教育部門(mén)已經(jīng)加強(qiáng)了信息技術(shù)在各科教學(xué)中的應(yīng)用力度。在課堂教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)融合能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生知識(shí)視野，拓寬學(xué)習(xí)思路，有助于更好地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程之一，而閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、作文寫(xiě)作水平顯得尤為重要;而信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合逐漸成為總體趨勢(shì)，且在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域具備較高的推廣價(jià)值。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)整體提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同信息技術(shù)融合的深意

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)手段有助于提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

其一，將閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，可整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)有助于豐富閱讀教學(xué)的形式，如視頻、音頻、圖片，這些都能給學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。

其二，將信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以豐富教師的教學(xué)資源，通過(guò)這些資源促使學(xué)生從多方面理解閱讀內(nèi)容，有助于開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

其三，閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查閱閱讀資料，從而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

其四，閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合，能夠強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，促使學(xué)生獲得身臨其境的感受，能夠讓學(xué)生感知語(yǔ)言美、意境美，從而提升學(xué)生的閱讀審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同信息技術(shù)融合的策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造高效閱讀教學(xué)

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，一些教師仍然沒(méi)有充分掌握信息技術(shù)教學(xué)，無(wú)法充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)功能，但是也有一些教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，忽視了與學(xué)生之間的情感交流。為了打造高效的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，首先就要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校可以每星期開(kāi)展為期半天的培訓(xùn)，著重針對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用這一方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的重要價(jià)值及意義，力求設(shè)計(jì)好每一堂閱讀課，利用信息技術(shù)創(chuàng)造新穎、有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象力，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

文本的學(xué)習(xí)不只是要充分理解字、詞、句、段、篇，還需能夠采取合理的表達(dá)方式，應(yīng)用在合理的場(chǎng)景中。閱讀教學(xué)的策略之一便是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從閱讀內(nèi)容著手，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易接受、能夠滿足文本內(nèi)容的情境，提供知識(shí)背景和豐富的素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谠黾訉W(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合中，需要充分凸顯信息技術(shù)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)參與其中。

在實(shí)踐教學(xué)中，常常遇到教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活脫離的情況，雖然學(xué)生可以理解字面內(nèi)容，但是難以從作者的角度出發(fā)感受文中情境和人物情感。此時(shí)，教師便可通過(guò)播放演示功能的運(yùn)用，將一些不確定的、難以理解的事件和問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生深入情境，感知人物形象和情感;或者基于問(wèn)題情境讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成一種迫于探索和追問(wèn)的心理，從而發(fā)揮積極思維，這些都有助于提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、情境展現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索，并發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生積極地在知識(shí)的海洋中徜徉和學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架，掌握文本內(nèi)涵[2]。另外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)情境中的信息技術(shù)工具了解和掌握知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的遷移，進(jìn)一步深度理解知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（三）利用視聽(tīng)輔助豐富閱讀課堂

視聽(tīng)輔助是當(dāng)前語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)融合的一種常見(jiàn)形式，即在閱讀教學(xué)中，利用影像作品輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)豐富學(xué)生想象空間和生活積累，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)形式不僅適用于課本閱讀知識(shí)的教學(xué)，還適用于課外選文的教學(xué)。針對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，在充分感知的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)影視作品。由此不僅能夠避免直接播放影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，從而凸顯文學(xué)意象的開(kāi)放性、豐富性，還能夠通過(guò)影視作品的審美意象，傳達(dá)制作者對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與詮釋?zhuān)渲胸S富的生命、情感體驗(yàn)，必然比學(xué)生掌握的要深刻得多，可以進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)生閱歷中的不足，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更理性地理解文章的豐厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)與文本的交融和溝通。