鄭惠羨

摘 要：為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開展教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，文章分析了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的意義，探索了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，從而有針對(duì)性地總結(jié)了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的途徑。作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是必要的，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)，應(yīng)全面開展自主學(xué)習(xí)研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐研究過(guò)程，教師要重視結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地采取更加完善的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究能力，從而構(gòu)建更加高效的自主學(xué)習(xí)課堂，有效地為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供保證。

一、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的意義

自主學(xué)習(xí)的方式是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對(duì)的新型學(xué)習(xí)形式，其將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心要素，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受其他因素的影響和支配，自主通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐等多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身在技能、方法、情感與價(jià)值觀念等多方面升華的行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式較為關(guān)鍵，自主課堂不但能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生深入探索學(xué)科知識(shí)的積極性，輔助其了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用性。不但能夠以更高的效率完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可在活動(dòng)中養(yǎng)成更高水平的適應(yīng)和創(chuàng)新等方面的能力。

自主學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過(guò)程，主要目的在于通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生形成更為主動(dòng)和愉悅的體驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)一自主意識(shí)來(lái)形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生探索知識(shí)的熱情，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，在自主學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)的自信。教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，構(gòu)建更具趣味性的環(huán)境氛圍。教師可將學(xué)科知識(shí)作為載體，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性等特征，從方法、態(tài)度和價(jià)值觀念等多個(gè)角度來(lái)為學(xué)生制定綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)于具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索來(lái)獲得樂(lè)趣。

二、 影響自主學(xué)習(xí)的因素

（一）內(nèi)因

內(nèi)因主要為學(xué)生自身所形成的成就感、歸因等自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自行建立學(xué)習(xí)的積極性，基于教師的專業(yè)化指導(dǎo)來(lái)自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和肯定，這樣學(xué)生便可逐漸形成學(xué)習(xí)的自信，使其獲得成就感，能夠自主調(diào)動(dòng)更大的積極性和能力投入自主學(xué)習(xí)獲得，通過(guò)自主研究來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)需制定科學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生可通過(guò)自我監(jiān)督和審核的形式來(lái)完成既定的任務(wù)目標(biāo)，并對(duì)滯后等情況客觀分析原因，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，全面提升自主學(xué)習(xí)的效率和效果。歸因主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析能力。如果學(xué)生將出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因歸結(jié)為自身能力等不可控因素，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而形成負(fù)面情緒。如果將成功歸結(jié)為運(yùn)氣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盼望運(yùn)氣而不主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。

（二）外因

外因主要為來(lái)自學(xué)校、家庭及社會(huì)等多方面外部因素的影響。學(xué)生除了接受課堂教學(xué)外，多數(shù)時(shí)間會(huì)在家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。可見家庭環(huán)境可作為學(xué)生最初接觸的重要環(huán)境。父母對(duì)子女的自主能力培養(yǎng)具有更為關(guān)鍵的作用，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。家長(zhǎng)可側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及好奇意識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促使其主動(dòng)探索未知的事物，形成獨(dú)立思考和分析的能力，而不是通過(guò)強(qiáng)制手段讓孩子被迫開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)不但需從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面進(jìn)行培養(yǎng)，還需在方法、自我控制和調(diào)整方面逐步輔助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。學(xué)校作為集中教學(xué)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，需從教學(xué)模式、內(nèi)容、課堂管理和教師的理念等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后綜合社會(huì)元素，為學(xué)生提供更為全面的教育體系。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

（一）建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從建構(gòu)主義理論可知，環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的影響作用，可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍相對(duì)古板，學(xué)生通常以被動(dòng)的狀態(tài)受教師指導(dǎo)，難以形成自主探究的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，因此學(xué)生也無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，為培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，教師需側(cè)重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1. 師生互動(dòng)，建構(gòu)環(huán)境

師生互動(dòng)主要體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生作為活動(dòng)的主體，通過(guò)相互影響和交流來(lái)構(gòu)建良好的氛圍。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)氛圍相對(duì)沉悶，主要原因在于師生的互動(dòng)頻率較低，對(duì)此，教師需從課上與課下兩方面著手改善。具體來(lái)講，教師需在非教學(xué)期間以平等的態(tài)度來(lái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等多方面的情況，以此增進(jìn)師生的情感距離，形成更為和諧的師生關(guān)系，為順利實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)提供前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可通過(guò)提問(wèn)等形式，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，提出難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主思考和表達(dá)，與教師進(jìn)行思想交流。如教師開展“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可先向?qū)W生展示生活中常見的三角形和四邊形的物品，讓學(xué)生通過(guò)觀察和觸摸來(lái)感受不同形狀的特征，此時(shí)教師再向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出圖形的特征，并對(duì)圖形進(jìn)行分類。學(xué)生此時(shí)便可圍繞具體的問(wèn)題來(lái)自主思考，總結(jié)答案，在與教師的交流過(guò)程中形成更為積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供前提。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)環(huán)境

情境便是依據(jù)教師的具體教學(xué)需求，運(yùn)用不同的方式為學(xué)生構(gòu)建的場(chǎng)景，情境可作為構(gòu)建課堂氛圍的重要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，不但能夠有效降低知識(shí)的理解難度，同時(shí)還可明顯激發(fā)學(xué)生探索的積極性，通過(guò)學(xué)生自主參與特定環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)深入探究學(xué)科知識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的技能。