曾渠火

摘 要：在新課程教學(xué)理念下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的課程實(shí)施。為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，是教師教學(xué)中重點(diǎn)思考的問題。所以，結(jié)合目前的小學(xué)語文課文教學(xué)現(xiàn)狀，給出具體的實(shí)踐路徑，保證在小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)獲得更高的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;執(zhí)行路徑

良好的課堂教學(xué)是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，不僅要尊重文本知識(shí)，還需要增加對學(xué)生的關(guān)注，積極處理語文教師和學(xué)生之間的關(guān)系，予以先進(jìn)理念的應(yīng)用，這樣也會(huì)給課堂教學(xué)提供重要條件。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的性格活潑好動(dòng)，且思維更加靈活，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一般利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)講解。但是，這種方式還不利于對學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，影響整個(gè)語文知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。并且，一些語文教學(xué)在課堂實(shí)際教學(xué)中，無法為學(xué)生提供充足的空間，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生為被動(dòng)的接受知識(shí)，無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好養(yǎng)好習(xí)慣。不僅如此，整個(gè)小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍也不夠，無法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣降低，從而給學(xué)生的日后知識(shí)學(xué)習(xí)帶來不利條件。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)問題

在小學(xué)語文教師進(jìn)行課程實(shí)際期間，需要提前設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案，保證獲得有效的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師的自身素質(zhì)和水平比較低，無法準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理情況，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)方案還無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，一些教師在語文課程教師中，還在利用的傳統(tǒng)的教學(xué)方案，未充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和課堂具體情況予以教學(xué)方案的優(yōu)化和調(diào)整，在該教學(xué)方式下，不利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。同時(shí)，還有一些教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，從而給教學(xué)質(zhì)量帶來不利因素。

（三）教師的專業(yè)限制

為了促使小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要重視教師的專業(yè)素質(zhì)。一般情況下，高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水平的教師能夠在教學(xué)工作中促使教學(xué)目標(biāo)的完成。在現(xiàn)有發(fā)展過程中，一些小學(xué)語文教學(xué)工作中，還存在明顯的專業(yè)素質(zhì)低下問題。造成這種情況的原因，主要是因?yàn)槲覈囊恍┬W(xué)語文教師未進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以心理因素的分析，得不到系統(tǒng)化掌握，未全面掌握小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。在這種情況下，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來不利條件。

二、 提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，其發(fā)揮的必要性較高，能夠滿足我國新時(shí)期的教育要求。小學(xué)語文教育工作質(zhì)量的提升，能促使小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門人文社會(huì)學(xué)科，其中存在一定的邏輯性。在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，因?yàn)槲覀兌夹枰M(jìn)行交流，在這種情況下都需要語文的表達(dá)。所以說，生活中到處都有語文，也就是說，語文是一門實(shí)用性更強(qiáng)的學(xué)科，能夠?yàn)槿藗冎g的交流和溝通提供重要條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，每個(gè)部分都需要逐漸進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文規(guī)律和常識(shí)，促使自身的語文素養(yǎng)和水平的提升，具備較強(qiáng)的語文能力。但是，如果在小學(xué)階段未重視語文知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的語文表達(dá)能力得不到提升，從而影響學(xué)生的后期進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，語文知識(shí)也是一門美感學(xué)科，利用語文教育能夠促使學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)提供重要條件。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)也能提高生活品位，在一定程度上，語文不僅是理論性教育，在語言、情感、德行等方面都能使學(xué)生得到鍛煉。不僅如此，學(xué)生的理解能力也會(huì)提升。語文作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基本條件，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科提供重要工具，如在歷史、政治等學(xué)科中都需要語文知識(shí)。所以，如果學(xué)生的語文能力比較差，將在其他學(xué)科理解上面對很大困難。所以說，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量非常必要，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育理念下，主要是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將學(xué)生成績作為基本，還不符合現(xiàn)代教學(xué)要求。所以，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，促使素質(zhì)教育工作的穩(wěn)定開展。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升也能夠促使課堂教學(xué)效率的提升。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，要保證教育領(lǐng)域和社會(huì)的協(xié)調(diào)性，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證教學(xué)效率的同時(shí)還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以確保課堂教學(xué)的有序開展。

（一）實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了促使學(xué)生情感意識(shí)的增強(qiáng)，要增加一個(gè)啟動(dòng)情感的教學(xué)過程。其中，提供好的引導(dǎo)，在其中增加和課文相關(guān)的音樂、圖畫等，能夠使學(xué)生思想情感得到激發(fā)。所以，在新課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生形成一個(gè)期盼的心理。比如：在《牛郎織女》一課教學(xué)中，可以先用正常的語氣進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)故事的轉(zhuǎn)變，使用低沉的語氣閱讀，讓學(xué)生對其中的問題進(jìn)行思考。在這種閱讀方式下，能夠使學(xué)生初步地掌握該故事內(nèi)容的情感因素，也能使學(xué)生對牛郎織女事件的遭遇予以同情。所以，在新課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，要為學(xué)生提供一種期盼的心理。在這種教學(xué)活動(dòng)中，也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感進(jìn)入到幾級(jí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在理解課本內(nèi)容且動(dòng)情的時(shí)候，我們要記住這一教學(xué)成功的條件，并按照實(shí)際將教學(xué)活動(dòng)增加深度，使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)入品味，逐步滲透作者的思想感情。再如，在《圓明園的毀滅》課本教學(xué)中，講述的是我國圓明園被毀滅的事件。從課本的內(nèi)容可以了解到，圓明園的毀滅給祖國以及世界文化帶來較大損失。從文中詞句感受到圓明園當(dāng)年的歷史輝煌，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)中華民族振興的決心。

（二）形象化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，其中的內(nèi)容是形象思維的訓(xùn)練，也是語言表達(dá)的重要條件。從當(dāng)前實(shí)際情況看，小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中，未重視形象思維和語言之間的關(guān)系，缺乏對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在文章內(nèi)容的語言和結(jié)構(gòu)理解中比較困難，也給小學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練帶來不利因素，從而影響整個(gè)語文知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。該問題的發(fā)生，主要是語文課程比較枯燥、費(fèi)時(shí)且低效。在新課程教學(xué)理念下，提出要培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，因?yàn)橛^察在學(xué)習(xí)中十分重要。觀察作為學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，通過不斷的表象積累保存在記憶中，能夠?yàn)樗季S鍛煉提供重要條件。如果學(xué)生的思維更加靈活、更加豐富，且感情更加豐富，將促使學(xué)生形象思維的積極培養(yǎng)。觀察能力也是一種思維能力，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用一些插畫、音像材料或者實(shí)物予以展示。小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)和形象思維訓(xùn)練存在密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，一定要積極發(fā)揮學(xué)生的形象思維，保證在教學(xué)工作中能夠符合語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。