【摘要】 在新課程背景下，教學(xué)形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷著一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，我們以開(kāi)放的心態(tài)在實(shí)踐中把教學(xué)重心下移，“還學(xué)于生”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變中，英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了“表面熱鬧”“只作不合”“亂堂”等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式顯得更加重要。本文通過(guò)實(shí)踐研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;自主合作;實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】高曉利，浙江省杭州市錢(qián)塘新區(qū)新圍中學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

1.背景分析。隨著理論探討的深入和新一輪課程改革的推進(jìn)，將課堂立意由知識(shí)目標(biāo)走向素養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中學(xué)生有充足的主動(dòng)探索時(shí)間和空間，使學(xué)生構(gòu)建“在自主、合作中探究”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

2. 存在問(wèn)題。在新課程背景下，教學(xué)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式正經(jīng)歷著一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，“還學(xué)于生”發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變中，英語(yǔ)課堂出現(xiàn) “表面熱鬧”“只作不合”“亂堂”等現(xiàn)象。因此，如何更好地關(guān)注學(xué)生自主合作探究，成了英語(yǔ)教師探索和思考的問(wèn)題。筆者也正是在這樣的視角下審視英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)開(kāi)展自主合作探究做了進(jìn)一步的研究。

3.相關(guān)理論。有效教學(xué)理論認(rèn)為：“有效教學(xué)主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)后，學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展?！币詫W(xué)定教、有效開(kāi)展自主合作探究，是落實(shí)教學(xué)知識(shí)與能力，提升情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的途徑。

二、研究的概述

1. 概念的界定。自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生各學(xué)各的，是激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)，合作、交流。

2.研究的內(nèi)容。（1）自主——確定探究目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。新課程要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)中教師牽著學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的探索者、研究者。

（2）合作——體驗(yàn)探究過(guò)程。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的發(fā)展是一個(gè)在不斷認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)。

三、自主合作探究的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中，才能開(kāi)闊思路，激發(fā)好奇心和探究欲望，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了加深學(xué)生對(duì)新課的掌握，在新授課“What are you going for vacation？”筆者先用一個(gè)chant歌謠：

T： Let's sing a song “what are you doing？”

Watch a video and answer： What are they talking about？ What vacation is coming？通過(guò)video中的winter vacation 引出 National Day。

Show students a big calendar which prepared before class and say： Today is September 20th， National Day is coming. Can you guess what I am doing for vacation？

Then play a guessing game. 學(xué)生對(duì)猜游戲感興趣，通過(guò)多媒體引入本課要學(xué)的單詞。這里筆者就be doing sth做了一個(gè)強(qiáng)調(diào)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)代表將要發(fā)生的動(dòng)作，表示對(duì)未來(lái)的計(jì)劃和安排，譯為“我將要……”“我打算……”，而不是正在做某事。

Group work： Look at the activities of vacation in the picture. Make a list ， add some more， get Ss to have a competition.

Pair work： What are you doing for vacation ？

Discuss in groups， then make a vacation plan. At last， give a report： In my group， Xxx is...for vacation. She/he is going with... this weekend....

Write an e-mail， tell your pen pal about the vacation plan of your groups' or write a conversation to tell your friend about your vacation plan.

簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒與意識(shí)，將本課引向高潮，英語(yǔ)課堂能讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活之間的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升他們自主探索與合作學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生自主探究的深度。（1）創(chuàng)設(shè)共鳴型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究潛能。課堂教學(xué)是師生之間的心靈溝通、建立良好人際關(guān)系的載體，教師要用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，“親其師，信其道”。以新目標(biāo)八下Unit5 “If you go to the party， you'll have great time”為例，我先了解班級(jí)學(xué)生的生日情況。A同學(xué)的生日快到了，便設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：A's birthday is coming .What are you going to do？ 學(xué)生對(duì)老師居然知道他們的生日就覺(jué)得特別高興（尤其是那位被提到名字的同學(xué)），更愿與筆者交流。

S1：I am going to buy a gift to A.

S2：I am going to the party with Qin Jie and Yang Xue.（T：If you do ，you will have a great time ）.

筆者順勢(shì)布置開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家后，調(diào)查家里人的生日使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)（復(fù)習(xí)月份單詞，使用序數(shù)詞，訓(xùn)練語(yǔ)言交際等）。通過(guò)這個(gè)案例片段，我們清楚地看到，經(jīng)過(guò)教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生切身的體驗(yàn)，使學(xué)生心中有他人，把課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者也因勢(shì)誘導(dǎo)，引出了本單元的語(yǔ)言點(diǎn)，以if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生自主合作的渠道。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)所需內(nèi)容提出了一些具有時(shí)代性征的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感。在新目標(biāo)八上Unit10 Section B中的Groupwork關(guān)于凈化環(huán)境的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的resolutions.提出這樣的問(wèn)題：

1） How to keep our city clean and green？

2） If you see some plastic bottles，some old paper bags on the streets ，what will you do？

3）If you see some people dropping these things ，what will you do？

4）How to make our city more beautiful？

學(xué)生對(duì)這些開(kāi)放性問(wèn)題很感興趣，各抒己見(jiàn)，并表達(dá)了自己的決心：

“I am going to stop them and pick these things in one bag.”

“I am going to help some certain people to collect the trash.”

“I am going to make some TV programs and radio programs to tell people the importance of? keeping our city clean.”

故此，生生之間相互合作探究，把環(huán)境問(wèn)題提到重點(diǎn)，同學(xué)們相互指責(zé)監(jiān)督，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使學(xué)生知道凈化環(huán)境對(duì)人類(lèi)很重要，樹(shù)立并增強(qiáng)了從自身做起來(lái)保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

4. 創(chuàng)設(shè)引申型問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生自主探究的廣度。在教學(xué)新目標(biāo)八下Unit 5 Section B聽(tīng)力，學(xué)生在聽(tīng)力后“未盡興”。課堂中，筆者采取 “問(wèn)題跟進(jìn)”的策略，讓學(xué)生繼續(xù)來(lái)討論對(duì)話的結(jié)尾，設(shè)置出這樣的問(wèn)題：

If you are Michael ， Are you going to join the club？ Why？

S1：I think I'm going to join the club， because I can make a lot of money.

S2：I think so.If I join the club， I will be more famous.

幾乎所有的學(xué)都想加入足球俱樂(lè)部，因?yàn)榭梢园l(fā)財(cái)、成名等。我也曾想到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮流下，青少年學(xué)生的思想受拜金主義的影響，價(jià)值觀會(huì)發(fā)生一些變化。但筆者沒(méi)有把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此，筆者并未對(duì)他們的回答做任何評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生布置一個(gè)引申型問(wèn)題If you are famous， will you be happy？和你的同學(xué)調(diào)查或采訪你最崇拜的成功人士，去了解他們的奮斗經(jīng)歷和成功后的生活改變。這樣，很好地為下節(jié)閱讀課《名人并不快樂(lè)》做了鋪墊。果不其然，同學(xué)們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。

S1： I think if I'm famous， my life will be more difficult.

S2： I think if I'm famous， a lot of people will watch me all the time and follow me here and there. Then I will be unhappy.

S3： If I become a famous man， I will have no real friends， then I will feel lonely.

在課堂中，筆者急中生智，創(chuàng)設(shè)了引申型問(wèn)題情境，以此培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與探究的能力。

5. 創(chuàng)設(shè)求異情境，激活學(xué)生自主探究的源泉。所謂求異，是在一個(gè)問(wèn)題面前可以出現(xiàn)的幾種意見(jiàn)、答案。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，鼓勵(lì)他們開(kāi)口講英語(yǔ)，哪怕有錯(cuò)誤，也情有可原。

（1）尊重學(xué)生回答的異議。學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征都不一樣，在面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)具有不同的思維過(guò)程。所以，在英語(yǔ)課堂中，筆者尊重學(xué)生的異議。九年級(jí)Unit3Period 1 ，新課結(jié)束前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)discussion環(huán)節(jié)：

T： What rules do we have to follow if we want to be a good citizen？ What do you think a good citizen should and shouldn't be allowed to do？

S1： A good citizen should be allowed to help make our country beautiful.

S2： A good citizen shouldn't be allowed to cheat.

S3： A good citizen shouldn't be allowed to break the law.

在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維在教師的啟迪下得到激發(fā)。教師做到心中有學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在相互交流、相互啟發(fā)下獲得共識(shí)及積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花。

（2）捕捉學(xué)生回答的亮點(diǎn)。課堂中學(xué)生的回答會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)亮點(diǎn)。但這些亮點(diǎn)就像天上的流星，稍縱即逝。筆者能及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)，并充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在上transportation 這一課時(shí)，How do you usually go to school？ Why？

S1： I usually go to school by car. Because my mother often picks me up.

S2： I usually go to school by bike. Because I should exercise every day to keep healthy.

S3： I usually go to school on foot. Because I should live a low-carbon life to protect our environment.

聽(tīng)到學(xué)生從鍛煉身體、保護(hù)環(huán)境、低碳節(jié)能的角度來(lái)選擇交通工具，筆者豎起大拇指給予表?yè)P(yáng)與肯定。由此，學(xué)生的思維更寬了，課堂free-talk的氛圍更濃了，學(xué)生的參與面也更廣了。

總之，讓學(xué)生自主探究，發(fā)展自我，首先教師要更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生積極創(chuàng)造自主探究的條件，使學(xué)生在不斷地探究中向更高的技能發(fā)展。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且筆者的教學(xué)成績(jī)始終領(lǐng)先區(qū)常模。教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索。

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