周敏 劉萬(wàn)松 陳世國(guó)

摘 要：科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)與教師教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、價(jià)值以及基于核心素養(yǎng)的中職專業(yè)課引入過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性分析，提出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ? 中職專業(yè)課? ? 過(guò)程性評(píng)價(jià)

課? ?題：本文系貴州省教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的程序設(shè)計(jì)類課程混合式教學(xué)模式研究”（合同編號(hào)[2018]SJG第01號(hào)）的研究成果。

一、核心素養(yǎng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)教學(xué)通常以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維劃分教學(xué)目標(biāo)。但核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)并不矛盾，核心素養(yǎng)繼承并超越了三維目標(biāo)，是對(duì)三維目標(biāo)的提煉與補(bǔ)充，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，在檢查教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”方面具有重要作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程等進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，意在優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（二）價(jià)值意蘊(yùn)

一是診斷和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，從教學(xué)過(guò)程收集到的信息可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并提出解決措施，改進(jìn)教學(xué)，提高教師自身的教學(xué)能力。

二是促進(jìn)學(xué)生反思和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣低，不能正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足。而采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種方法，確定學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面處于什么樣的水平并反饋給學(xué)生，促其及時(shí)改進(jìn)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

三是提高教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往是知識(shí)性、終結(jié)性的，側(cè)重檢查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)情況，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力等難以有效考查，教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度低，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)可讓不同學(xué)生知道自己核心素養(yǎng)水平，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升自身素養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富需要過(guò)程性評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)包括知識(shí)、情感等多個(gè)方面，這就表示中職專業(yè)課評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，過(guò)程性評(píng)價(jià)的多元性為中職專業(yè)課核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)提供了良好的平臺(tái)。中職專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)必須與課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果緊密結(jié)合，制定以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。

（二）關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程需要過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升是動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，在中職專業(yè)課教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與提升的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋。

三、基于核心素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）確定學(xué)生評(píng)價(jià)地位

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師可以讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中，也可以廣泛收集學(xué)生的評(píng)價(jià)建議，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與制定核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案或標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，也更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。

（二）制定評(píng)價(jià)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在中職專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中評(píng)定學(xué)生核心素養(yǎng)水平是比較復(fù)雜的過(guò)程，因此要制定科學(xué)合理的任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)合理有效的、指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)任務(wù)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，吸引學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程設(shè)置相匹配的任務(wù)，簡(jiǎn)潔清晰，并具有可操作性。

（三）選擇合適的評(píng)價(jià)方法和工具

過(guò)程性評(píng)價(jià)方法可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和任務(wù)等靈活設(shè)置。作品評(píng)價(jià)法、測(cè)試評(píng)價(jià)法和SOLO分類評(píng)價(jià)法等都是中職專業(yè)課中常用的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)量表、檔案袋和學(xué)習(xí)日志都是常用的評(píng)價(jià)工具。由于評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)水平的過(guò)程較復(fù)雜，需要多種方法和多種工具相結(jié)合。教師可針對(duì)核心素養(yǎng)的不同方面，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容及權(quán)重，也可以由組長(zhǎng)或小組成員商議制定指標(biāo)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)有助于規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高。

（四）有效收集信息，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效收集過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息，如課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)完成情況等是保證過(guò)程性評(píng)價(jià)有效進(jìn)行的重要方面。在中職專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生期末知識(shí)與技能的測(cè)試，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

（五）分析評(píng)價(jià)結(jié)果，給予師生反饋

在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師通過(guò)系統(tǒng)地收集學(xué)生信息，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)工具跟蹤、收集學(xué)生的過(guò)程信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和表現(xiàn)，并將分析結(jié)果反饋到教與學(xué)的活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)良性優(yōu)化的過(guò)程。同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)要能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

四、小結(jié)

在信息化教育背景下，繼續(xù)沿用期末考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，也無(wú)法適應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展綱要中關(guān)于全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，需要?jiǎng)?chuàng)新方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)）