【摘要】“教學(xué)評一致性”作為較新的一種教育理念，一經(jīng)提出，便引發(fā)了廣大教師們的廣泛學(xué)習(xí)與探究。本文立足于小學(xué)英語教育實踐，以“教學(xué)評一致性”這一理念為切入點，依次分析與探討了其概念、內(nèi)涵及有效實施策略，旨在借助“教學(xué)評一致性”理念推動小學(xué)英語教學(xué)活動的有力組織與開展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)評一致性”理念;小學(xué)英語;有效教學(xué);概念;內(nèi)涵;教學(xué)策略

【作者簡介】李靜，福建省龍巖市武平縣教師進(jìn)修學(xué)校。

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)與發(fā)展，新的教育理念接連呈現(xiàn)在廣大基層教育工作者眼前，為教育教學(xué)實踐活動提供了充足的理論依據(jù)。近年來，“教學(xué)評一致性”這一教育理念備受廣大一線教師們的關(guān)注，不少教師立足自身的教育實際，嘗試運(yùn)用“教學(xué)評一致性”理念開展課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性?！敖虒W(xué)評一致性”的理念是什么？其具備哪些內(nèi)涵？小學(xué)英語教師又將如何讓“教學(xué)評一致性”理念落到實處，使其發(fā)揮效益？筆者在自身的英語課堂中進(jìn)行了積極探索，收獲頗多。以下，僅結(jié)合筆者小學(xué)英語教育實踐經(jīng)驗以閩教版三年級下冊英語Unit5“Parts of the Body” Part A為例，針對“教學(xué)評一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語有效教學(xué)發(fā)表一些認(rèn)識與看法，望能讓更多的小學(xué)英語教育同仁正確認(rèn)識“教學(xué)評一致性”理念，并能結(jié)合各自的實際情況對其進(jìn)行恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用。

一、“教學(xué)評一致性”理念的概念及其內(nèi)涵

首先，我將對本文中出現(xiàn)的“教學(xué)評一致性”這一先進(jìn)教育理念的概念及其內(nèi)涵進(jìn)行簡單的闡述，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)。

1.“教學(xué)評一致性”理念的概念?！敖虒W(xué)評一致性”中的“教”指代教師的教，“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)，“評”則是指對課堂教學(xué)質(zhì)量及其效果的評價，因此，從字面意思上來看，“教學(xué)評一致性”即是指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對課堂教學(xué)活動的評價等必須具備高度的一致性，是圍繞統(tǒng)一的目標(biāo)所開展的。

2.“教學(xué)評一致性”理念的內(nèi)涵。“教學(xué)評一致性”理念使得教育教學(xué)活動具有統(tǒng)一的目標(biāo)。區(qū)別于以往的教育教學(xué)活動中教師的教育活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價活動這三者處于相對較為割裂的尷尬狀態(tài)，“教學(xué)評一致性”理念引導(dǎo)下無論是教師進(jìn)行施教，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或是師生對課堂教學(xué)質(zhì)量給予評價與反饋，其始終有著統(tǒng)一的目標(biāo)，共同朝著這一目標(biāo)所努力，即教師的教要服務(wù)于共同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)也是基于共同目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)的評價更不是漫無目的地任意評價，而是基于統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有針對性、有側(cè)重點地進(jìn)行精準(zhǔn)評價與反饋?？梢哉f， “教學(xué)評一致性”理念引導(dǎo)下的師生教與學(xué)活動更顯科學(xué)與合理。

二、“教學(xué)評一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)策略

在明確了“教學(xué)評一致性”理念的概念及其內(nèi)涵之后，接下來，筆者將以閩教版三年級下冊英語Unit5“Parts of the Body” Part A為例針對“教學(xué)評一致性”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述與探討。其具體可劃分為“制定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)”“組織圍繞目標(biāo)展開的教學(xué)活動”“完善科學(xué)合理的評價”這三個方面。

1.設(shè)定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，奠定“教學(xué)評一致性”理念落實的有效前提。從上文對“教學(xué)評一致性”的概念及其內(nèi)涵解析來看，無論是教師的教、學(xué)生的學(xué)，還是師生對課堂教學(xué)活動的評價，都擁有著共同的、統(tǒng)一的目標(biāo)，因此，從這一層意義展開來講，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將奠定“教學(xué)評一致性”理念得以有效落實的重要基礎(chǔ)。

在閩教版三年級下冊英語Unit5“Parts of the Body”Part A的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握有關(guān)身體部位的英語表達(dá)，諸如eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等等，以此為前提，學(xué)生還需要靈活掌握Draw a...以及Touch your...這兩個指令型英語句型。圍繞著英語學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

[語言能力]

（1）能聽懂、會說、認(rèn)讀、書寫詞匯： face，eye，nose ，mouth， ear。

（2）能夠初步運(yùn)用touch，聽懂句子“Touch your...”并作出反應(yīng)。

（3）能聽懂會說 “Draw a...”，并能根據(jù)指令快速畫出相應(yīng)身體部位。

（4）能掌握簡單的名詞單復(fù)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律：eye-eyes、ear-ears、hand-hands、foot-feet。

（5）能用已有知識及本課所學(xué)語言描述身體部位。

[學(xué)習(xí)能力]

（1）通過談?wù)?、描述身體部位，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)能力。

（2）通過獨立思考、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

[思維品質(zhì)]

（1）通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（2）鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

[文化品格]

（1）樂于接觸異國文化，明白在日常生活中，中國人和英美人對體態(tài)語的理解差異。

（2）鼓勵學(xué)生喜歡并積極參加英語活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

“教學(xué)評一致性”提倡以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且目標(biāo)始終在場。課堂教學(xué)是否有效，需要通過學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來加以判斷。教師在開展具體的教學(xué)活動之前應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況制定清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，有了目標(biāo)，教師的教學(xué)活動才能如同擁有了指明燈一般，變得更具有引導(dǎo)性與針對性，從而大大提升教育教學(xué)質(zhì)量，這也是“教學(xué)評一致性”理念得以有效落到實處的重要前提與依據(jù)。

2.組織圍繞目標(biāo)展開的教學(xué)活動，助力“教學(xué)評一致性”理念落實。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地，教師要將重心與重點集中到課堂教學(xué)上來。指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動自然便成了助力“教學(xué)評一致性”理念更好落實的重要推動與保障力量。

在閩教版三年級下冊英語Unit5“Parts of the Body”Part A的教學(xué)中，筆者從統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計了指向達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的多樣化英語教與學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，積極參與課堂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的主要教學(xué)活動設(shè)計如下：

活動一：課前熱身，PPT播放有關(guān)身體部位的趣味英語兒歌Monster Body Parts Song視頻，讓學(xué)生邊聽邊看邊做動作。學(xué)生在課前熱身環(huán)節(jié)接觸本課新單詞，初步感知新詞匯在實際生活中的運(yùn)用方式。這一導(dǎo)入方式在快速集中學(xué)生注意力的同時，也使得本課需要掌握有關(guān)身體部位詞匯的教學(xué)目標(biāo)得以初步呈現(xiàn)。

活動二：PPT中出示 eye/eyes、ear/ears、hand/hands、foot/feet等有關(guān)身體部位英語詞匯及對應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)詞形的區(qū)別以及單復(fù)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并鼓勵學(xué)生用自己的語言闡述轉(zhuǎn)換規(guī)律，教師加以引導(dǎo)總結(jié)。這種直觀的教學(xué)活動，化抽象為具體，激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對本課語法知識的理解與記憶，指向本課教學(xué)目標(biāo)。

活動三：Listen and act.教師首先作出示范，發(fā)出指令：“Touch...”全體學(xué)生根據(jù)教師的指令做動作。然后，教師再請一位學(xué)生上臺面向全體學(xué)生，教師站在選出的學(xué)生背后，用手輕輕觸摸自己身體的某一部位，臺下全體學(xué)生用“Touch your...”發(fā)指令，臺上學(xué)生根據(jù)指令快速做動作。整個活動，臺下學(xué)生通過觀察、表達(dá)，培養(yǎng)了觀察能力及表達(dá)能力。臺上的學(xué)生通過聽、思考、運(yùn)用，培養(yǎng)了語言的運(yùn)用能力。此教學(xué)活動促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

活動四：根據(jù)文本仿寫句子。閩教版三年級的課文以對話為主，英語剛起步不久的三年級學(xué)生仿寫能力比較弱，所以教師可以先結(jié)合本課的思維導(dǎo)圖運(yùn)用“Draw a...”等句子示范如何仿寫，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行仿寫。此教學(xué)活動根據(jù)學(xué)生的輸出來檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

筆者在課堂上所組織的教學(xué)活動，始終保持了教學(xué)評的一致性。課堂上的教學(xué)活動有條不紊地開展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有趣而高效。

3.完善科學(xué)合理的評價，提供“教學(xué)評一致性”理念落實的有力支撐。“評”是“教學(xué)評一致性”理念中的重要一環(huán)?！敖虒W(xué)評一致性”理念中教學(xué)評價是形成性評價，不是教或?qū)W之后的一個獨立環(huán)節(jié)。從始至終貫穿課堂的評價，不但及時為教師反饋了學(xué)情，讓教師診斷出不足和問題并迅速調(diào)整及優(yōu)化教學(xué)，還能確保課堂教學(xué)不偏離教學(xué)目標(biāo)。只有課堂教學(xué)中的各項課堂活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，且在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，并通過課堂活動最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才是有效的。

特別需要指出的是，科學(xué)合理的評價形式是多種多樣的，內(nèi)涵也是非常豐富的，不僅涵蓋了結(jié)果性評價，同時也要將過程性評價融入其中，以對師生們的完整課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面而客觀的評價與反饋。當(dāng)然，為了便于教師掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，小學(xué)英語教師還可以嘗試著將學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價、學(xué)生對教師教學(xué)的評價等融入評價體系之中，以從中更好地了解學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)想法，并據(jù)此對自身的英語教育活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整與優(yōu)化。

三、結(jié)語

相較于其他的教育理念，“教學(xué)評一致性”將整個課堂教學(xué)活動視作統(tǒng)一的整體，要求教師們的教、學(xué)生們的學(xué)以及教學(xué)評價始終是一致的，是服務(wù)于統(tǒng)一的、整體的教學(xué)目標(biāo)的，是要推動學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)與成長的。這是“教學(xué)評一致性”理念的優(yōu)勢及其先進(jìn)性所在。從上文的探討來看，“教學(xué)評一致性”理念的恰當(dāng)運(yùn)用有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，也使得小學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)得以發(fā)展。在日后的小學(xué)英語教育實踐中，筆者將進(jìn)一步立足實際情況積極而深入地對“教學(xué)評一致性”進(jìn)行研究與探討，以望繼續(xù)助推英語學(xué)科及學(xué)生的共同進(jìn)步與成長。

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