閆立紅

【摘? 要】幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合，成為新型的管理策略。家庭教育是幼兒從一出生就自然而然接受的教育，跟幼兒園教育相比，它有著更多的隨意性和包容性，而幼兒園教育也有其自身獨特的教學優(yōu)勢和教學特點?；诖耍疚膶⒃敿毺骄楷F(xiàn)階段幼兒存在的問題，以及幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;家庭教育;教學優(yōu)勢

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0160-03

【Abstract】The combination of kindergarten education and family education has become a new management strategy. Family education is the education that children naturally receive from birth. Compared with kindergarten education， it has more randomness and tolerance， and kindergarten education also has its own unique teaching advantages and teaching characteristics. Based on this， this article will explore in detail the problems existing in children at this stage， as well as the strategy of combining kindergarten education and family education.

【Keywords】 Kindergarten education; Family education; Teaching advantage

在對幼兒進行教育的時候，需要將幼兒園教育和家庭教育有機地結(jié)合在一起，促使幼兒園教師和幼兒家長通力合作，努力改變原有的家庭氛圍和幼兒園氛圍，讓幼兒在愛中成長，提升教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段幼兒存在的問題

幼兒在課堂上的表現(xiàn)較差，主要是紀律方面，經(jīng)常會有幼兒在課堂上隨意地聊天和講話，即使教師三番五次地強調(diào)課堂紀律，可是依舊不起任何效果;有些幼兒在與他人進行溝通和交流的時候，表現(xiàn)出比較膽怯，說話聲音非常小，這是極其不自信的一種表現(xiàn);有的幼兒在與人相處的過程中表現(xiàn)得特別固執(zhí)和執(zhí)拗。比如，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒身上的不足并及時地指出，可是幼兒依舊不改，也不覺得自己有錯;幼兒在課堂上經(jīng)常難以集中注意力，并且對學習提不起任何的興趣。

出現(xiàn)以上問題，究其原因，是家庭教育和幼兒園教育出了問題。想要改變這一現(xiàn)狀，首先，需要為幼兒營造一個溫馨、和諧的家庭和幼兒園學習環(huán)境。幼兒每天都生活在家長與教師的身邊，家長、教師對待幼兒的態(tài)度會深深地影響到幼兒的性格以及日常行為等。其次，家長、教師要明確家庭教育和幼兒園教育的基本含義，并且要始終明白家庭教育和幼兒園教育要以幼兒為主，結(jié)合幼兒的實際情況去進行教育，而不是根據(jù)家長、教師自身的教育觀念去隨意教育。以上文中提到的膽怯的幼兒舉例，經(jīng)過實際的家庭探訪后發(fā)現(xiàn)，該幼兒的父母的個性是比較強勢的，遇到什么事情第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，而且在告誡孩子不要做什么事情的時候，他們的告知方式不是普通的敘述，而是帶有警告意味和嚇唬感覺的說辭，這樣的做法，讓孩子失去了應(yīng)有的安全感，孩子只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發(fā)展。因此，作為家長，要改變這一家庭氛圍，改變自己強勢的作風，多給孩子展示的空間，讓他們?nèi)プ鲎约荷畹闹魅?，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個想法。說錯了又如何？不犯錯就永遠不會有進步。教師更需要將這一問題當作是警示，保障幼兒園教育更優(yōu)。

二、幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的策略

（一）強化家校合作意識

經(jīng)過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，認為教育是幼兒園的專屬任務(wù)的家長有很多，他們的觀點明顯是錯誤的。只有幼兒園教育而沒有家庭教育，是不科學的，也是不合理的。家庭教育有其自身的教育目標，家長需要保證子女在接受幼兒園教育和集體教育之前的身心健康，并為之后的各種教育奠定一個堅實的基礎(chǔ)。而針對幼兒園教育來說，教育的實施者也可以是教師。此時，幼兒園教師和幼兒家長都應(yīng)該更主動地進行溝通和交流，共同分析和探討幼兒的學習與生活問題，并從不同的角度對其進行相應(yīng)的、合理的教育。幼兒在日常生活中常接觸的環(huán)境，主要就是幼兒園和家，所以，教師和家長不僅要針對其學習與生活問題進行正確、有效的教育，還要改善原有的錯誤觀念，不斷促進二者之間的合作與交流，實現(xiàn)家校合作的真正價值。例如，有一名幼兒性格比較膽怯，上課回答問題時聲音比較小，甚至會臉紅。針對這一現(xiàn)象，通過和家長的溝通我得知，其家長的個性是比較強勢的，當孩子犯錯時，第一做法都是批評，沒有聽取孩子想法的過程，這樣的做法，讓孩子失去了應(yīng)有的安全感，性格只會變得越來越膽怯，這樣的性格非常不利于幼兒今后的發(fā)展。因此，我和該家長進行積極的溝通和交流，促使家長改變自己強勢的作風，多給孩子展示的空間，讓他們?nèi)プ鲎约荷畹闹魅?，勇敢地踏出每一步，大聲地說出自己的每一個想法。而在幼兒園，我也會經(jīng)常對其進行提問，鼓勵其說出自己的想法，鍛煉其勇氣和信心，最終，有效改變了這個幼兒膽怯的性格。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”家?；悠脚_

利用互聯(lián)網(wǎng)可以建立多個教育平臺，不同的教育平臺有著不同的教育優(yōu)勢，這就需要幼兒園教師充分認識和了解各個教育平臺的特點，引導(dǎo)幼兒家長通過這些平臺來表達自己內(nèi)心最真實的感受，實現(xiàn)幼兒園教師和幼兒家長之間的良性互動，最終實現(xiàn)教育幼兒的目的。例如，有一個幼兒的性格非常孤僻，難以融入集體生活，其家長在外地工作，和孩子的溝通不多。教師沒有辦法和其進行面對面的交流，此時就可以利用各種溝通平臺，如微信等，實現(xiàn)和家長的即時溝通，這樣也能夠和家長第一時間溝通幼兒的心理問題，共同思考解決的辦法。教師此時也要告訴家長，即使身在外地，對孩子的愛也不能缺失，應(yīng)經(jīng)常利用各種聊天軟件跟孩子進行視頻通話，表達出自己對孩子的愛。慢慢地，孩子就會變得開朗起來。

（三）為幼兒樹立良好的榜樣

家校合作是幼兒園傳統(tǒng)教育的一種延伸和發(fā)展，家庭是幼兒進行日常生活的第一場所，而幼兒園是幼兒實現(xiàn)成長的第二場所。對于幼兒來說，他們喜歡模仿，模仿幼兒園教師的一言一行，或者家長的一些行為。所以，教師和家長需要進行良好的合作，樹立自身良好的形象，并圍繞著學習與生活為幼兒提供相應(yīng)的教育?，F(xiàn)如今，校園暴力事件還是頻頻發(fā)生，此時就需要幼兒園教師開展相應(yīng)的課程教育，講述其危害，并引導(dǎo)幼兒學會如何保護自己，做一個陽光積極的幼兒。幼兒家長也要時刻對幼兒進行健康教育，用自己積極向上的思想和行為去感染幼兒。

（四）提高溝通，共設(shè)興趣

幼兒學習知識需要有興趣的支撐，而對于幼兒的學習興趣培養(yǎng)，需要幼兒教師和幼兒家長的共同努力，因此，家長和教師應(yīng)加強溝通和交流，共同促進幼兒興趣的培養(yǎng)。例如，在教授“地球和地圖”過程中，幼兒教師可以在班級中設(shè)置學習興趣小組，并讓幼兒進行自由分組，同時安排一些關(guān)于地球相關(guān)知識的探究任務(wù)，促使幼兒進行自主學習。同時，幼兒家長也可以在家中設(shè)計一個“探究小天地”，準備地球儀和地圖等工具，和幼兒一起進行相應(yīng)的研究和分析，幫助幼兒不斷認識和記憶相應(yīng)的知識內(nèi)容。幼兒教育的根本目的是回歸現(xiàn)實生活，這就需要幼兒能夠通過知識的學習，去自主解決日常生活中有關(guān)學習的問題，以此加強自身的成就感和自信心。因此，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒不斷地去感受大自然。比如，在教授“多變的天氣”過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進行小組合作，圍繞著“天氣”和“氣候”等相關(guān)知識進行學習和應(yīng)用，并對不同的天氣符號進行識別和認知。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對日常的天氣預(yù)報進行關(guān)注，并對其中的天氣圖進行觀察和描述，同時圍繞著人類活動對空氣質(zhì)量的影響進行具體說明，以此促進幼兒形成愛護環(huán)境的良好思想。

（五）基于現(xiàn)實，提升家校合作力度

幼兒園教育和家庭教育的最主要的目的，就是引導(dǎo)幼兒學會自主學習和增強其綜合能力。而在現(xiàn)實生活中，有很多地方都可以融入學習知識。以往的學習課堂，雖已完成了一系列的前情鋪墊，但是在總結(jié)收尾的階段，仍然會有幼兒缺乏總結(jié)知識內(nèi)容的能力，或者是難以領(lǐng)悟到學習知識的本質(zhì)，學習的知識層面還是停留在表面階段。此時，幼兒教師就需要和幼兒家長之間進行實時交流和溝通，根據(jù)現(xiàn)實生活和實際的教學內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)幼兒，做到因材施教，因勢利導(dǎo);并且針對每個幼兒的實際情況，設(shè)定不同的學習教學目標，不斷地進行合作教育，努力促進二者合作質(zhì)量和效率的提高。例如，幼兒教師可以定期與幼兒家長通過不同的方式進行溝通，以互相認知和了解幼兒在幼兒園和家中的不同情況，并以此作為教學的根本依據(jù)，對幼兒進行不同階段的引導(dǎo)和幫助，促使幼兒持續(xù)性地學習知識。

三、結(jié)語

綜上，幼兒園教師和幼兒家長需要改變原有的老舊觀念，不斷地溝通與配合，相互合作與教育，讓幼兒能夠在更加優(yōu)良的家庭環(huán)境和教學氛圍中成長，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（責任編輯? 李? 芳）