李蘭

【摘? 要】議題式教學(xué)，是隨著新課改之后提出的改革教學(xué)方式的重要舉措，在教學(xué)實(shí)踐中取得了非常好的效果。特別在高中思想政治課堂中，議題式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也體現(xiàn)了活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的新要求。本文在“議題式教學(xué)”的方式背景下，探討了高中思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);核心素養(yǎng);高中思想政治課

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0100-02

【Abstract】The topic-based teaching is an important measure to reform the teaching method proposed after the new curriculum reform， and it has achieved very good results in teaching practice. Especially in high school ideological and political classrooms， topic-based teaching is a reform and innovation of traditional teaching methods， and it also reflects the new requirements for the implementation of activity-based courses. This article explores the basic strategies of cultivating students' core literacy in the high school ideological and political classroom in the context of "topical teaching".

【Keywords】Issue-based teaching; Core literacy; High school ideological and political courses

一、選擇合適的議題材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確提出了對(duì)高中生思想教育培養(yǎng)的要求。通過引導(dǎo)高中生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化的了解和認(rèn)識(shí)以及黨建的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神以及公共參與等核心素養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義共同理想的樹立和追求。隨著自媒體的發(fā)展以及4G、5G網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們接收信息的速度越來越快，各種信息五花八門充斥著人們的日常生活。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行判斷，從學(xué)生的認(rèn)知角度、發(fā)展角度以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇合適的議題材料。

素材的選擇非常豐富，教師要從繁雜的素材中選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的素材。教師的素材選擇庫(kù)可以是新聞熱點(diǎn)、國(guó)際新聞以及紀(jì)錄片等。中國(guó)建設(shè)的港珠澳大橋是創(chuàng)了世界七項(xiàng)之最的建筑項(xiàng)目，是我國(guó)建筑工程師以及勞動(dòng)者們智慧的結(jié)晶，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。這種逢山開山的開創(chuàng)精神，是我國(guó)綜合國(guó)力的偉大見證，也是我國(guó)建設(shè)世界一流的民族的豪邁壯舉。在教學(xué)中，教師就可以以此引入“弘揚(yáng)和培育民族精神”這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生分析探究中華民族的精神和開拓創(chuàng)新、勇往直前的氣節(jié)，不斷提升學(xué)生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自豪感。

議題材料的選擇不僅是教師的責(zé)任，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、有教育意義的一些主題材料，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。議題式教學(xué)更多地讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的激發(fā)，政治課堂從學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提升了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、從實(shí)際案例入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

馬克思主義價(jià)值觀和方法論也代表一種科學(xué)精神。新課標(biāo)對(duì)公民的科學(xué)精神有如下的判斷標(biāo)準(zhǔn)，就是要求中華人民共和國(guó)的公民在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的進(jìn)程中，要以馬克思主義為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)人云亦云，沒有自己的思考。朱光明教授對(duì)于議題式教學(xué)做過一些論述，朱教授提出，議題式教學(xué)不僅是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，還應(yīng)該展示基本的價(jià)值判斷，內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，對(duì)學(xué)生的思想具有引領(lǐng)性上面。議題的設(shè)計(jì)不能隨意無目的，要有針對(duì)性且要把教材中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而起到一個(gè)很好的整合作用。另外，不同的內(nèi)容要采用不同的議題形式，如論證式議題、思辨式議題和實(shí)踐式議題等。不同的議題形式適用于不同的議題內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。例如，像“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”這類思辨式的議題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和批判精神。在教師的指引下，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用辯證否定觀分析并解決問題，通過這種激烈的思維活動(dòng)來內(nèi)化自身的情感，從而培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、正視社會(huì)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

依法治國(guó)是我國(guó)治國(guó)理政的方針，也是維護(hù)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行、國(guó)家長(zhǎng)治久安的法治保障。目前，我國(guó)的普法力度不夠強(qiáng)，人們的法律意識(shí)也比較薄弱，很多人認(rèn)為只要不干殺人放火的事情就不算違法，因此引發(fā)了很多的社會(huì)矛盾。高中生正處于人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此普法教育應(yīng)從學(xué)生抓起，在課堂中引入社會(huì)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)高中生的法治意識(shí)有如下論斷，即要求高中生具有法治意識(shí)和法治思想。隨著社交媒體的不斷發(fā)展，人們獲得資訊的途徑越來越多，途徑也越來越快。網(wǎng)絡(luò)上的各種社會(huì)矛盾以及社會(huì)沖突等，不知不覺就成了人們的飯后談資。學(xué)生作為社會(huì)的一員社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，面對(duì)社會(huì)矛盾還不能客觀地做出自己的評(píng)價(jià)，很容易被別人帶著走，被別人的評(píng)論誤導(dǎo)。避而不談不是最好的處理方式，教師應(yīng)該將社會(huì)上發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用的案例引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事件進(jìn)行理性的思考和判斷，避免學(xué)生人云亦云。法律問題涉及社會(huì)生活的方方面面，因此，教師可以就情感與法律的沖突等困擾很多人的問題作為課題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中知曉遵守規(guī)則的重要性，通過披露違反規(guī)則所帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到法律的重要性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。例如，在教學(xué)“消費(fèi)者依法維權(quán)”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過一起觀看315公益晚會(huì)等形式給學(xué)生普及打假的渠道、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要性等。通過跟生活息息相關(guān)的議題的引入，更有利于學(xué)生法治意識(shí)的增強(qiáng)。

四、巧設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

當(dāng)前，人們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱，公共事務(wù)的參與意識(shí)低，很多人抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度對(duì)待公共事務(wù)，嚴(yán)重影響我國(guó)公共事務(wù)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步。新課標(biāo)指出，培養(yǎng)高中生的公共參與意識(shí)，就是讓高中生明確公共參與的有序性以及責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)公民有序參與社會(huì)生活的觀念。公共事務(wù)的參與度不高，很多時(shí)候也跟人們對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的認(rèn)識(shí)不高，以及人們參與公共事務(wù)的意識(shí)不夠。因此，教師應(yīng)將相關(guān)的社會(huì)公共事務(wù)的事件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公共事務(wù)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生有序參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。學(xué)生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)也比較少，因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)公共事務(wù)相關(guān)的知識(shí)，然后在課堂中模擬公共事務(wù)，把課堂作為學(xué)生參與公共事務(wù)的演練場(chǎng)。例如，以“假如我是市長(zhǎng)”為議題，探究政府的職能問題。為了做好這個(gè)議題，學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行材料的收集，了解政府部門的工作分工、工作職責(zé)和辦事流程等。通過對(duì)政府職能部門的模擬，學(xué)生能更好地了解政府、信任政府，在面對(duì)突發(fā)的公共事務(wù)的時(shí)候，會(huì)成為事務(wù)的參與者，為社會(huì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

綜上所述，議題式教學(xué)與高中思想政治課堂的完美融合，將家事、國(guó)事、天下事都囊括進(jìn)學(xué)生的課堂，成為學(xué)生參與和討論的對(duì)象，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，高中的思想政治課堂擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的責(zé)任。我國(guó)教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”隨著教育教學(xué)的發(fā)展，議題式教學(xué)模式也會(huì)被更多的教師了解和接受，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹中海.基于核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）.

[2]張奕富.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)路徑探尋[J].思想政治課研究，2019（05）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）