趙雅欣

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有及時準(zhǔn)確的反饋才能更好地調(diào)整教學(xué)方式。WPS表單以極其簡便的方式給教師提供了這種反饋。本文探討了WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的三種應(yīng)用，分別為教學(xué)效果的反饋、作業(yè)情況的反饋和學(xué)習(xí)期望的反饋。

【關(guān)鍵詞】WPS表單;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)統(tǒng)計(jì);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0134-02

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， teachers need timely and accurate feedback to better adjust teaching methods. The WPS form provides teachers with this kind of feedback in an extremely simple way. This article discusses three applications of WPS forms in primary school mathematics teaching statistics， which are feedback of teaching effect， feedback of homework and feedback of learning expectations.

【Keywords】WPS form; Primary school mathematics; Teaching statistics; The teaching application

一、WPS表單簡介

WPS是一款由金山軟件公司開發(fā)的辦公軟件，其中集成了豐富的子應(yīng)用，WPS表單就是其中的優(yōu)秀子應(yīng)用之一。WPS表單可以通過所見即所得的方式來設(shè)計(jì)表單、分享表單和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由于WPS表單操作簡單、功能強(qiáng)大、完全免費(fèi)等特性，使WPS表單在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。

二、WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師希望獲取更多有關(guān)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)狀況等方面的信息。WPS表單正好可以用以提供這些信息。下面從教學(xué)效果的反饋、學(xué)習(xí)效果的反饋、作業(yè)情況的反饋和學(xué)習(xí)期望的反饋四個方面探討WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)效果的反饋

每一次數(shù)學(xué)課前，教師認(rèn)真地備課，盡量考慮到教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)。盡管教師細(xì)致入微地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中常常會出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況。而教師和學(xué)生的溝通有限，教師根本無法充分地發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)效果不佳的環(huán)節(jié)。針對這個問題，教師可以借助WPS表單來設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)表單，要求學(xué)生填寫表單。教師可以根據(jù)表單的反饋數(shù)據(jù)來分析某些教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，這樣可以有效地幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

比如，進(jìn)行“可能性”教學(xué)時，教師為了幫助學(xué)生更好地建立起對“可能性”概念的理解，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)方式，具體的游戲過程為：首先，教師將一個白球和一個黑球放入到布袋中。教師讓學(xué)生從布袋中摸出一個球，觀看顏色，并將球放回布袋。教師記錄摸出白球和黑球的次數(shù)。這一次游戲讓學(xué)生初步感受摸出白球和黑球“可能性”一樣這個規(guī)律，學(xué)生可以建立起對“可能性”概念的初步理解。接著，教師在布袋中增加一個白球，讓學(xué)生重復(fù)游戲，教師記錄摸出兩種球的次數(shù)。不斷地改變兩種球的數(shù)量，最終讓學(xué)生建立起較為深刻的“可能性”概念的理解。在教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)一份WPS表單，在表單中設(shè)計(jì)了三個評分題，每一個評分題可以打1星到5星。教師設(shè)計(jì)的第一個問題是“你感覺通過游戲?qū)W習(xí)《可能性》有趣嗎？”，第二個問題是“通過摸球游戲，你對‘可能性的概念理解得如何？”，第三個問題是“你能夠根據(jù)布袋中白球和黑球的數(shù)量判斷摸出一種顏色球的可能性嗎？”設(shè)計(jì)好表單后，教師將表單發(fā)送到家長微信群中，要求家長指導(dǎo)學(xué)生填寫。根據(jù)表單的反饋，教師發(fā)現(xiàn)基本上所有學(xué)生都能夠理解可能性的概念，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生還是無法比較可能性的大小。針對這一問題，教師在后續(xù)的教學(xué)中增加了猜測可能性大小的環(huán)節(jié)。通過這個新增的環(huán)節(jié)，有效地解決了此問題。教師如果對自己設(shè)計(jì)的某些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有十足的把握，可以采用WPS表單來設(shè)計(jì)問題，對學(xué)生開展調(diào)查，根據(jù)反饋及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。這樣不僅僅可以提升教學(xué)效果，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）作業(yè)情況的反饋

基本上，每天在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都要留一些家庭作業(yè)給學(xué)生回家后完成，在第二天，教師批改家庭作業(yè)后再評講。這種檢查、批改作業(yè)的方式相對比較粗糙，教師常常發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在作業(yè)中存在的某些問題。而且，教師在第二天批改作業(yè)時比較匆忙，無法細(xì)致地分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)。面對這種情況，教師可以設(shè)計(jì)WPS表單，要求學(xué)生在家里完成作業(yè)后立刻上傳。教師借助表格工具在當(dāng)天晚上就可以根據(jù)學(xué)生在WPS表單中上傳的作業(yè)情況來分析學(xué)生的作業(yè)情況。

比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師布置了一份課外作業(yè)，這份課外作業(yè)中一共包含了三道題目，每一道題目都提供了一幅統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來完成幾個相關(guān)填空。顯然，這些題目設(shè)計(jì)的目的是考查學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖意義的掌握，以及考查學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析信息的能力。由于空格相對較多，教師不易批改，因此，教師可以設(shè)計(jì)一份WPS表單，要求學(xué)生將自己的答案填寫在WPS表單中。在WPS表單中，教師給每一道題目都設(shè)計(jì)成一個區(qū)域，每個區(qū)域由幾個填空題構(gòu)成，讓學(xué)生可以將自己的答案填在里面。在家里完成作業(yè)后，學(xué)生在家長的幫助下，將自己的答案填在了WPS表單中然后立刻上傳。教師可以采用表格的方式打開學(xué)生填寫的表單，然后可以借助數(shù)據(jù)篩選工具將每一個空格錯誤的答案篩選出來。這種學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)方式不僅僅高效，而且還將每一道題目的錯誤統(tǒng)計(jì)到具體的學(xué)生身上。在第二天的作業(yè)講評課上，教師除了可以講解整個班級上錯誤率較高的題目，還可以針對特定的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)。這種有效的作業(yè)統(tǒng)計(jì)方式在以前的教學(xué)中是不敢想象的，教師要做到針對每一名學(xué)生的正確和錯誤的統(tǒng)計(jì)需要花費(fèi)大量的時間和精力，而WPS表單的出現(xiàn)幫助教師輕松地完成了這個任務(wù)。WPS表單不僅僅支持填空題、選擇題，還支持圖片題，這可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)拍成圖片上傳，保證教師在分析作業(yè)時能夠做到從面到點(diǎn)，又從點(diǎn)到面。

（三）學(xué)習(xí)期望的反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的學(xué)生喜歡不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而教師根本不可能了解到每一名學(xué)生的實(shí)際期望。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常和學(xué)生交流，詢問他們對數(shù)學(xué)課堂的看法，但是這些工作也僅僅涉及少部分學(xué)生。WPS表單的出現(xiàn)可以有效地解決這一問題，教師可以在教學(xué)一段時間后設(shè)計(jì)一份WPS表單，要求學(xué)生將自己的期望填寫上去，教師可以根據(jù)學(xué)生填寫的WPS表單的反饋情況，來調(diào)整教學(xué)的方法、策略和進(jìn)度等。

比如，在“圖形的運(yùn)動（二）”教學(xué)完成后，教師設(shè)計(jì)了一份WPS表單，發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來填寫。這份WPS表單主要從學(xué)生的期待方面設(shè)計(jì)了問題，以求客觀地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。有一道問題為“你希望在每一道題講完后，留多長時間讓你整理和反思？”這道問題詢問了學(xué)生對課堂留白的期待。對于圖形的運(yùn)動問題，學(xué)生常常需要一定時間在腦海中建立起運(yùn)動的情景，從而對運(yùn)動的起點(diǎn)、終點(diǎn)、過程等作出判斷。所以，學(xué)生需要留取一定的思考時間。教師通過WPS表單對學(xué)生學(xué)習(xí)期望的調(diào)查，能及時調(diào)整教學(xué)策略，使后續(xù)的教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)語

綜上所述，WPS表單以簡便的方式實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生與教師的互動，為教師提供了改善課堂教學(xué)的有價值信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用WPS表單，有針對性地設(shè)計(jì)表單問題，可以不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）