孫國業(yè)

【摘要】歷史教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也推崇人文精神。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有積極的影響。通過提高教師的人文素質(zhì)可挖掘歷史書中的人文內(nèi)涵，形成人文評價體系。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文精神;培養(yǎng)途徑

在高中階段，歷史是一門具有高度人文主義的學(xué)科，人文精神體現(xiàn)在歷史教科書中，反映了個人和國家的精神感情，充分塑造了人的個性，極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長。新課程改革明確了教學(xué)任務(wù)，強調(diào)人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此，在歷史教學(xué)中教師不僅要注意學(xué)生是否掌握了相關(guān)的歷史內(nèi)容，而且要充分利用人文學(xué)科的優(yōu)勢，把人文學(xué)科與教學(xué)的整體聯(lián)系起來，這對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

一、深度挖掘教材人文內(nèi)涵，潛移默化影響學(xué)生

高中生由于思想、性格、道德、人格等方面都在走向完善，學(xué)習(xí)高中歷史對他們獨立人格的形成和個人世界觀的提高大有裨益。每個人都有潛在的人文內(nèi)涵，如果不能被合理開發(fā)利用就會被埋沒。教師應(yīng)該以不同的方式探索高中歷史中涵蓋的人文精神，我們可以通過培養(yǎng)人文精神，充分挖掘?qū)W生的潛在的動力和創(chuàng)造力。教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的良好品格，并通過一些古代的名人事跡所展示出來的優(yōu)秀品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

人文精神對每個人都很重要，培養(yǎng)人文精神也是每個人從出生到成為國家棟梁的必由之路。高中歷史教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界的人文精神，古代史、近現(xiàn)代史和現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)能使學(xué)生對世界有一個全面的了解，對自己的生活和周圍的事物有一個標(biāo)準(zhǔn)的看法，對生活有一個正確的認(rèn)識?，F(xiàn)如今學(xué)生們被各種各樣的知識所包圍，在不斷的成長和發(fā)展中日趨成熟、更加穩(wěn)定，對生活中的瑣事有自己獨特的看法和想法。因此，世界觀和價值觀逐漸在他們心中形成，這就使得他們對不同社會階層、不同群體的情況有自己的看法。

中國有著悠久的文化歷史，在各個歷史階段，它的思想和價值觀都是非常重要的。同時，高中教材具有多種人文因素，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要深入挖掘教材，從教材內(nèi)容入手，探究歷史背景和歷史事件、歷史人物的思想感情，通過歷史文化內(nèi)容進(jìn)行教育潛入。拿抗日戰(zhàn)爭來說，愛國主義代表了各民族的團結(jié)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)作抗日戰(zhàn)爭史學(xué)習(xí)材料。教師可以通過這些案例向?qū)W生傳達(dá)團結(jié)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感、責(zé)任感和自豪感，加深學(xué)生的愛國情懷加深。

在學(xué)習(xí)中國古代歷史和近現(xiàn)代歷史時，教師可以通過歷史人物的思想來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷，根據(jù)教科書中所列的人物來感受他們的感情和行動。正如虎門銷煙的英雄林則徐，民主革命的先驅(qū)孫中山，他們?yōu)榱藝业莫毩ⅲ瑸榱藝业姆睒s獻(xiàn)出了生命。高中歷史課本上有太多的地方值得進(jìn)行研究。教師可以通過傳遞人物的情感，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生獲得正確的價值觀和信仰。一般教科書中很少有歷史人物的詳細(xì)記載，因此學(xué)生可以去圖書館閱讀相關(guān)傳記，感受他們不斷自我完善和奮斗的故事，鼓勵自己要積極奮斗。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的人文情境

歷史書中所包含的知識是有限的，無法讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可能會感到厭煩，教育效果沒有明顯的提升。所以教師可以在歷史教學(xué)過程中插入一些熱點事件，讓學(xué)生思考這類事件所帶來的影響和意義，用自己的思維方式評價這個事件。教師應(yīng)該給學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的機會，通過各種熱點事件讓學(xué)生明白歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在身邊發(fā)生的事情都將成為歷史，與我們的生活息息相關(guān)，歷史不容忽視。

為了活躍課堂氣氛，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體技術(shù)得到了廣泛的傳播。教師可以使用多媒體技術(shù)，搜索有關(guān)人文精神的紀(jì)錄片讓學(xué)生們觀看。通過觀看相關(guān)歷史視頻，學(xué)生直觀感知故事的來龍去脈，更容易吸收和處理相關(guān)知識，促進(jìn)了人文教育的普及。

在以往的教學(xué)中，教師主要依據(jù)歷史書進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的局限性，導(dǎo)致歷史教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生對歷史課不感興趣，這樣一來，學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)就是不合格的。為了保證教學(xué)的有效性，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，想要提高學(xué)生的人文精神，良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。多媒體是一種教具，能以生動、動態(tài)的形象在教材中表現(xiàn)靜態(tài)、枯燥的歷史知識，營造適宜的歷史氛圍，加深學(xué)生對歷史事件的理解，加強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。在這一過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動。例如，教師可以充分發(fā)揮多媒體應(yīng)用的好處，向?qū)W生講解中日“列強入侵與民族危機”戰(zhàn)爭知識，并播放這一段歷史錄像，讓學(xué)生通過觀看錄像，加深對歷史事件的理解和認(rèn)知，改善他們的情感體驗和對祖國的感情。要讓學(xué)生明白“勿忘國恥”這四個字的深刻內(nèi)涵和沉重意義。教師還應(yīng)注意使用有趣的語言來活躍課堂氣氛，避免課堂上的枯燥狀態(tài)，要營造輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得開心。在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”時老師可以利用大屏幕為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，向?qū)W生展示抗日戰(zhàn)爭的殘酷和艱苦。

三、展開小組合作，完善評價體系

在素質(zhì)教育的背景下，歷史教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文素質(zhì)教學(xué)是整個社會的主體，教師應(yīng)該關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，積極為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，給他們足夠的思考時間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師可以采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓他們認(rèn)識集體興趣與獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)西方人文精神的起源和發(fā)展”時，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。教師可以自由地將學(xué)生分組，然后根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，并與其他小組成員討論。小組合作學(xué)習(xí)法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面在相互交流的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們在學(xué)習(xí)歷史的同時提高人文素質(zhì)。此外，老師還可以組織一場辯論賽，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，教師可以把全班分成兩組，一個持正面觀點，另一個持負(fù)面觀點。通過小組成員的講解，讓學(xué)生對所要解決的問題有深入的了解，助力學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)人文精神。

要從例子中總結(jié)出歷史，只有學(xué)生對基礎(chǔ)有很好的了解，他們才能擴大自己的知識面，不會出現(xiàn)做題不懂，依靠猜測的情況發(fā)生。如果學(xué)生們能學(xué)會推理和疏導(dǎo)知識脈絡(luò)，那么他們會比別人更容易了解比較復(fù)雜的知識。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識梳理呢？對于老師來說，他們對基礎(chǔ)知識的延伸已經(jīng)很熟悉了，書本上沒有的知識教師一般不會去延伸細(xì)化的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)展自己的思維模式。因此教師應(yīng)該拋出一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思考，并總結(jié)出結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。

在歷史課上，教師的評價在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。教師要優(yōu)化課程評價體系，保證評價主體的多元化，豐富評價內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史能力，采取多種手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動進(jìn)行自我反思和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，弘揚學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生歷史教育知識的質(zhì)量。在完善評價體系的過程中，教師可以在歷史課堂上運用創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖，豐富教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地組織歷史知識，把知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生的知識和理解。比如，教師在講授“斯大林模式社會主義”時，可以用思維導(dǎo)圖梳理歷史事件，以斯大林模式為中心，從背景、符號、認(rèn)知、利弊等角度進(jìn)行不同的分析，使學(xué)生在看到思維導(dǎo)圖的同時，構(gòu)建相應(yīng)的課程內(nèi)容，掌握更多的歷史知識。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師還應(yīng)優(yōu)化歷史教學(xué)方法，避免“灌輸式”教學(xué)，要加強對小學(xué)生文學(xué)興趣的輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的情感，激發(fā)小學(xué)生的審美興趣。例如，當(dāng)老師講解“中國古典文學(xué)的時代屬性”時，可以先向?qū)W生介紹一些著名的中國文學(xué)作品，讓學(xué)生分析它們的價值。

四、結(jié)束語

總之，歷史教師要清醒地認(rèn)識到人文精神對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活的重要性，根據(jù)具體情況調(diào)整課程內(nèi)容，豐富教材資源，提高歷史教育的實效性。高中歷史教師可以組織以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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