周建兵

摘? 要：“沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師不是幸福的老師”，筆者一直擔(dān)任班主任，從踏上工作崗位那天起，便真正體會(huì)到了其中的真實(shí)內(nèi)涵。本文分析了班主任在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，為提高教學(xué)工作服務(wù)質(zhì)量提出建議。

關(guān)鍵詞：班主任;優(yōu)越性;日常管理

一、日常班級(jí)管理工作為教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

班主任是與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生了解得最深的老師，例如他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)性、家庭背景、個(gè)人行為習(xí)慣、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等。常言道：“因材施教，對(duì)癥下藥”等原因就是來(lái)源于此，老師對(duì)學(xué)生的了解多了，接觸多了，溝通交流多了，彼此之間的距離拉近了，相互之間至少就沒(méi)有了那么多的討厭與反感，學(xué)生慢慢就會(huì)喜歡上老師，對(duì)于學(xué)習(xí)方面就有了一定的興趣，甚至愛(ài)好，以至有進(jìn)步。

案例一：班上有一個(gè)女同學(xué)胡某，開(kāi)始筆者對(duì)她的了解僅僅是知道她的父母離異了，也認(rèn)識(shí)了她的繼母。開(kāi)學(xué)初布置班級(jí)文化的時(shí)候，筆者在群里面發(fā)通知說(shuō)：“請(qǐng)方便的家長(zhǎng)為班上貢獻(xiàn)一盆花草，不管大小、哪種花草都可以”，她的繼母和爸爸就積極響應(yīng)，立馬就送了一盆花到了教室，通過(guò)觀察了解，包括言談舉止，衣著裝束，心想這個(gè)孩子肯定是幸福的，也清楚地記得這個(gè)孩子上學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)是89分。但令筆者沒(méi)想到的是，開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次考試，她的成績(jī)沒(méi)有及格，筆者還在想是不是還沒(méi)適應(yīng)老師，所以才考得這么低，但是后來(lái)每次考試都沒(méi)能達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至還有嚴(yán)重下滑的趨勢(shì)，筆者心里很著急，以為是自己教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，還是這個(gè)孩子根本就沒(méi)有學(xué)懂，由于她平常的話很少，回答問(wèn)題也不積極，問(wèn)了也不愛(ài)說(shuō)，說(shuō)了也是聲音很小，基本聽(tīng)不清楚。直到一個(gè)月以后的一天，她感冒了，上午沒(méi)來(lái)上課，據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，該孩子得了比較嚴(yán)重的感冒，已經(jīng)去檢查也吃了藥，雖然下午也來(lái)學(xué)校上課了，但筆者還是有些不放心，于是就帶去了學(xué)校醫(yī)務(wù)室檢查，當(dāng)醫(yī)生解開(kāi)孩子校服的一瞬間看到了她穿在里面的衣服，頓時(shí)心里瞬間涼了半截，不由自主地顫抖了一下，這個(gè)孩子明顯缺少家庭的愛(ài)。突然之間筆者感覺(jué)對(duì)不起孩子，對(duì)她的關(guān)愛(ài)太少了。從此以后，筆者時(shí)不時(shí)就找她說(shuō)話，課上課外都會(huì)主動(dòng)問(wèn)她，有哪些不懂的問(wèn)題沒(méi)有，如果不會(huì)，都及時(shí)給她講解，也是這時(shí)候才知道她上學(xué)期期末考試真正的分?jǐn)?shù)，36分。筆者突然之間全明白了為什么每次考試都不理想了，其實(shí)不怪她沒(méi)好好學(xué)，現(xiàn)在，她很積極，也會(huì)主動(dòng)找筆者說(shuō)話了，不光如此，還積極主動(dòng)幫筆者分擔(dān)班上了的一些事情，當(dāng)了大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收交作業(yè)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有了，干勁足了，成績(jī)也好了。這就是班主任工作在教學(xué)工作的積極推動(dòng)作用。

二、班主任工作對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用

各人有各人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，做什么事情都按部就班，千篇一律，那么肯定會(huì)事倍功半，收效甚微。有的同學(xué)擅長(zhǎng)表達(dá)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)組織，有的同學(xué)擅長(zhǎng)演講等。如果非要一個(gè)只擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的同學(xué)表達(dá)，雖然這也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但要講究方式方法應(yīng)該會(huì)更好，如果能夠二者相輔相成，方能相得益彰。

正是由于班主任老師與學(xué)生的相互了解，才更清楚“知人善任”的道理。比如班上有一個(gè)同學(xué)上課回答問(wèn)題很積極，自己也很用心，大多數(shù)的問(wèn)題都難不倒她，那是因?yàn)樗谡n外就積極預(yù)習(xí)，只要老師發(fā)問(wèn)，十之八九都要舉手，正確率90%。與之相反，另外一個(gè)同學(xué)上課時(shí)就不喜歡表達(dá)，表達(dá)得也不是很流暢，語(yǔ)言組織能力較差，最后干脆說(shuō)到：“我還是寫(xiě)出來(lái)吧”，如果不知道這些情況，非要讓他說(shuō)明白，那效果就不一樣了，對(duì)孩子積極性的培養(yǎng)也不利。

三、課余時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用

案例二：班上有一個(gè)同學(xué)李某，以前話也是很少，不會(huì)和老師說(shuō)話，即使看到老師，也會(huì)想方設(shè)法從旁邊溜走，總之就是不想讓老師看到。雖然筆者經(jīng)常在班上給學(xué)生說(shuō)，如果遇到有疑難的問(wèn)題，不管是學(xué)習(xí)方面的還是生活方面的，都可以來(lái)找老師，老師都會(huì)盡力幫助，但還是有很多同學(xué)沒(méi)這樣做，照樣不聞不問(wèn)。但是現(xiàn)在她卻不一樣了，有一天中午放學(xué)回家吃飯，當(dāng)走到天橋的時(shí)候，她突然問(wèn)筆者：“周老師，今天學(xué)的那個(gè)新內(nèi)容我還有些不明白，你不能再給我講講”。像這樣的情況現(xiàn)在很多，涉及的人次也很多，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，也許不比在課堂學(xué)得的知識(shí)少。

四、在探索中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)

任何事情都有利有弊，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，才有可能朝著理想的方向前進(jìn)。在今后的教學(xué)工作中，筆者會(huì)繼續(xù)探索有效的方式方法，養(yǎng)成?？偨Y(jié)、勤反思的良好習(xí)慣，利用班主任工作的有利作用，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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