何淑英

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展面向全體學(xué)生的教學(xué)活動中，要想保障整體教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對優(yōu)等生和差生的關(guān)注，采取培優(yōu)輔差的教學(xué)策略，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差的具體策略，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)輔差;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取的是大班授課方式，在面對數(shù)量眾多的學(xué)生和教學(xué)任務(wù)時(shí)，部分老師顯得力不從心。在此種教育背景下，老師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通常會比較關(guān)注班級中的優(yōu)等生，忽視了班級中的差等生，相較于優(yōu)等生，差等生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，否則更難以跟上老師的教學(xué)步伐，加劇班級中的兩極分化，進(jìn)一步增加教學(xué)難度。針對目前培優(yōu)輔差教學(xué)工作還未落實(shí)到位的問題，老師必須高度重視，并提出有效的實(shí)施之策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)輔差的策略

（一）基于優(yōu)差生實(shí)情制定差異化的教學(xué)方案

目前我國小學(xué)階段的教學(xué)中，每個(gè)班級中的人數(shù)都是五六十人左右，這是各地普遍存在的現(xiàn)象，老師教學(xué)和管理的難度較大。對此，老師要明確學(xué)生之間的差異，對優(yōu)等生和差等生的教學(xué)，要具有“差別對待”的意識。針對優(yōu)等生，要為其設(shè)計(jì)難度較大的題目，讓其在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中得到提高。而對于差等生，由于他們的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，所以老師要根據(jù)所掌握的實(shí)情，設(shè)計(jì)與之相符合的題目，對其進(jìn)行逐漸深入的訓(xùn)練。

（二）注重對學(xué)生的引導(dǎo)，不定期測驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，老師要在課堂中設(shè)定一定練習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，對其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)根據(jù)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐漸提高學(xué)生的自我管理能力。比如在教學(xué)《角的度量》內(nèi)容時(shí)，針對部分差生平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏耐心，過于馬虎的問題，老師要加強(qiáng)對其行為的關(guān)注，在學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)后，對角度數(shù)測量的過程中，老師要對其實(shí)踐操作進(jìn)行關(guān)注。在這樣的教學(xué)背景下，差生會感受到老師對自己的關(guān)注，開始主動學(xué)習(xí)和管理自我。

（三）做到對學(xué)生一視同仁

部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，對于班級中的差等生，通常對其關(guān)注和管理不夠，這將會影響他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。因此，老師要對班級中的學(xué)生一視同仁，對于優(yōu)等生，應(yīng)嚴(yán)格要求，避免其出現(xiàn)驕傲等問題，對于差等生，必須以真誠之心對待，并對其予以寬容，能站在學(xué)生角度分析和解決問題，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓全體學(xué)生獲得越來越好的發(fā)展。

三、結(jié)語

培優(yōu)輔差策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要加強(qiáng)對全體學(xué)生的重視度，并將培優(yōu)輔差策略落實(shí)于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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