丁愛萍

摘 要：面對新一代信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革，隨著產(chǎn)教融合、校企合作的逐步開展，“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出參與企業(yè)數(shù)量少、合作形式單一、實效性不強的問題，應(yīng)以增加校企合作企業(yè)數(shù)量，建立多樣化的校企協(xié)同育人形式，通過“輸出”“輸入”人才對接，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”的育人功能等，讓高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)更有成效，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);計算機

0 ? 引言

國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”目前科技發(fā)展迅速，隨著近幾年計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各行各業(yè)對于優(yōu)質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求旺盛，社會對畢業(yè)生的計算機技能要求也在不斷增加，但現(xiàn)實中卻存在著人崗脫節(jié)的現(xiàn)象。為緊跟時代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求的匹配度，筆者圍繞“高技能人才培養(yǎng)”這條主線，調(diào)研了全國二十余所高職學(xué)校，分析了學(xué)校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，展開了在產(chǎn)學(xué)研用背景下與企業(yè)協(xié)同育人加快人才培養(yǎng)的研究與實踐[1]。

1 ? 高職計算機類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人中存在的主要問題

1.1? 愿意參與協(xié)同育人的企業(yè)數(shù)量相對缺乏

就校企合作育人模式而言，“產(chǎn)學(xué)研用”是目前職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的有效對策之一，這種育人模式能夠彌補院校教學(xué)的不足。隨著各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國出現(xiàn)了很多實力雄厚的龍頭企業(yè)，成為行業(yè)發(fā)展的典范。在眾多的企業(yè)中，很多企業(yè)對于校企合作模式的參與積極性并不高，因為企業(yè)的最終目標(biāo)是盈利，加入“產(chǎn)學(xué)研用”會增加一定的成本和時間消耗，所以愿意參與協(xié)同育人的企業(yè)數(shù)量相對缺乏。即便參與進(jìn)來，資源和資金的投入都很有限。

1.2? 計算機類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的合作形式較單一

目前，在校企合作的過程中，企業(yè)為學(xué)校提供的合作育人形式相對單一，主要是通過為學(xué)校專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)實踐崗位來安排學(xué)生實習(xí)，或者是為專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投資建設(shè)實踐基地。而對于產(chǎn)學(xué)研用一體化的育人機制建設(shè)比較滯后。

1.3? 計算機類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的實效性不強

目前的校企合作，雖然有些企業(yè)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供了平臺，但是很多企業(yè)單純地將實習(xí)生看作是廉價勞動力，將他們安排在企業(yè)的生產(chǎn)線上，沒有為學(xué)生提供更多技術(shù)性的崗位，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了實習(xí)，但是技術(shù)和能力依然沒有得到很好的鍛煉[2]。

1.4? 計算機類專業(yè)教學(xué)模式有待改革

就校企合作中的計算機類專業(yè)教學(xué)模式來看，學(xué)校對于專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新比較滯后。在計算機類專業(yè)合作育人過程中，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏對接，專業(yè)實踐教師資源短缺，課程銜接性不強等，都導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)缺乏成效，急需要加快進(jìn)行計算機類專業(yè)教學(xué)改革。

2 解決“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人中存在問題的方法

2.1? 增加校企合作企業(yè)數(shù)量，實現(xiàn)“科研”“生產(chǎn)”優(yōu)勢共享

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的根本要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要著力點和工作主線。因此，濱州職業(yè)學(xué)院通過落實優(yōu)質(zhì)校建設(shè)具體指標(biāo)和要求，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，不斷增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性。針對目前職業(yè)院校校企合作的企業(yè)參與積極性問題，政府要鼓勵企業(yè)和學(xué)校共建合作育人模式。而作為職業(yè)院校，也要積極開創(chuàng)校企合作的新模式，注重校企合作的創(chuàng)新機制構(gòu)建，提升自身競爭力，推進(jìn)校企合作關(guān)系構(gòu)建[3-5]。

2.2? 建立多樣化的校企協(xié)同育人形式

通過建立工程技術(shù)中心、Maker Space創(chuàng)客空間、協(xié)同創(chuàng)新工作室、整合大師工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制、特色班等多種形式，深入企業(yè)生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生“課堂課外相結(jié)合”“理論實踐相結(jié)合”，加深對書本理論知識的理解，增強實踐認(rèn)知和動手操作能力，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。

2.3? 通過“輸出”“輸入”人才對接，提高校企協(xié)同育人實效

參與校企合作協(xié)同育人的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生參與“產(chǎn)學(xué)研用”的工作能力和工作態(tài)度，可以直接選拔招聘畢業(yè)生和在校生到公司就業(yè)和實習(xí)，為畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)平臺和發(fā)展空間;同時，校企合作企業(yè)也對合作院校畢業(yè)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，能吸引眾多優(yōu)秀學(xué)子去企業(yè)應(yīng)聘就職，收攬大批優(yōu)秀人力資源助力企業(yè)發(fā)展。學(xué)校還可以安排專業(yè)教師去往企業(yè)生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)觀摩，不斷強化教師專業(yè)實踐水平，提升教師的實踐教學(xué)能力，讓他們能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`聯(lián)系起來，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.4? 發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”的育人功能

充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”校企合作系統(tǒng)工程的功能，積極開展和應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和科研，加速產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新針對性提升，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，降低風(fēng)險。通過有效的產(chǎn)學(xué)研用校企合作機制構(gòu)建，提升計算機類專業(yè)育人效率和質(zhì)量。

3 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的應(yīng)用實踐

筆者所在學(xué)校黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“黃河水院”）從1998年開始高職教育探索，至今已經(jīng)走過了20年的發(fā)展歷程。2006年，學(xué)校為國家級示范性高等職業(yè)院校。2019年，學(xué)校成功入選中國特色高水平高職學(xué)校（A檔）建設(shè)單位，學(xué)校有著悠久的辦學(xué)歷史和嚴(yán)格的教學(xué)管理，以及緊跟時代脈搏的進(jìn)取精神。

2006—2009年在示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，黃河水院計算機類專業(yè)深入開展校企合作，創(chuàng)新了“崗·課·證”相融通的計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。2009年10月《高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“崗·課·證”相融通人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》被確定為河南省高等教育教學(xué)改革研究項目，2012年獲河南省高等教育教學(xué)成果一等獎，2014年獲國家教育教學(xué)成果二等獎。

隨著新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為貫徹國家云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，教學(xué)團隊與華為、銳捷、科大訊飛、百度、騰訊等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，全面深化產(chǎn)教融合，實施“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-教育鏈-人才鏈”的“四鏈貫通”。

學(xué)校通過與企業(yè)深度合作，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，將“1+X”證書、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等融入教學(xué)內(nèi)容，整合大師工作室、工程技術(shù)中心、Maker Space創(chuàng)客空間、協(xié)同創(chuàng)新工作室資源，打造技術(shù)創(chuàng)新平臺，建設(shè)專業(yè)群內(nèi)共享課程和程序設(shè)計模塊化課程，引培技能大師和專業(yè)帶頭人，形成“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式。3年內(nèi)獲得河南省2 800萬元專項資金支持，建設(shè)6個協(xié)同創(chuàng)新工作室等，完成10個生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的設(shè)計;與企業(yè)共同開發(fā)15部項目化教材和講義;完成橫向項目2 022余萬元;完成河南省科技攻關(guān)項目1項，在研2項。教師教科研能力得到大幅提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。

通過校企“專業(yè)共建、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)”三位一體的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模式的實踐，企業(yè)的重要主體作用得以充分發(fā)揮，校企雙方共建工程技術(shù)研究中心、大師工作室、創(chuàng)客空間等，增強了院校技術(shù)技能積累能力，助力專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求的對接，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)需求鏈的深度融合。另外，校企合作便于突顯學(xué)生個性發(fā)展，實施分層分類教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、程序設(shè)計等方向。在保證人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將證書類課程、大賽類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等，合理重構(gòu)融入課程體系。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生選拔出來參加各種技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力同步提升。

4 ? 結(jié)語

高職計算機類專業(yè)通過“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人，校企深度合作共同確定人才需求和培養(yǎng)規(guī)格，建立技術(shù)融合課程體系，課程內(nèi)容緊跟新技術(shù)。同時，建立階梯式師資培養(yǎng)體系，通過參加企業(yè)組織的新技術(shù)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、參加企業(yè)橫向項目、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等多種形式，強化教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。對學(xué)校而言，鍛煉了師資隊伍，提升了教學(xué)團隊的教研能力和教學(xué)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;對企業(yè)而言，提高了企業(yè)的研發(fā)能力和發(fā)展空間，為企業(yè)儲備了人力資源，達(dá)到了“雙贏”的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]李潭.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：校企合作新型路徑[J].教育評論，2017（11）：29.

（編輯 王永超）