陳敏

【摘要】為順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教改的發(fā)展新趨勢(shì)以及提升我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部明確提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。探究性教學(xué)恰恰能解決這些困境。本文以高中學(xué)段的思政課為范圍，探討基于核心素養(yǎng)的高中政治探究教學(xué)的特點(diǎn)，并提出實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;核心素養(yǎng);探究性教學(xué)

一、學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出

早在上個(gè)世紀(jì)末，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and ConceptualFoundations，即DeSeCo）研究項(xiàng)目中，就第一次提到了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。美國(guó)則在2002年就開始了對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行立項(xiàng)研究。到了今天，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為各國(guó)教育爭(zhēng)相研究的課題。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

目前來看，各國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的視角各不相同，其中比較典型的是美國(guó)和英國(guó)。美國(guó)根據(jù)自身信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的國(guó)情，制訂交流、合作、批判性思考，創(chuàng)造力四個(gè)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，保證學(xué)生未來繼續(xù)深造和社會(huì)工作;英國(guó)的核心素養(yǎng)研究比其它國(guó)家更加成熟和穩(wěn)定，最大限度地考慮不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，差異化地制訂核心素養(yǎng);結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，及時(shí)更新和調(diào)整核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求。因此，英國(guó)的核心素養(yǎng)更具有前瞻性和靈活性。這兩個(gè)國(guó)家的核心素養(yǎng)研究是當(dāng)前國(guó)際上公認(rèn)的最具代表性的，最有特色典范的“核心素養(yǎng)”體系，因?yàn)樗鼈儾粌H內(nèi)容豐富，且體系建構(gòu)帶有自身特色，有許多值得其它國(guó)家學(xué)習(xí)的地方。

2015年，我國(guó)首次將“核心素養(yǎng)”當(dāng)作推動(dòng)教改的核心，用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)課程改革。2017年教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》第一次公布了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的說法。所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”，是指經(jīng)歷了“特定學(xué)習(xí)方式”后形成的“學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能。同時(shí)，《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出高中思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。

因此，當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，廣大教師要將思想政治核心素養(yǎng)作為高中思政課的目標(biāo)和立足點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的，具有公民素養(yǎng)、科學(xué)精神、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等綜合素質(zhì)的未來公民，使學(xué)生形成可以滿足自身終身發(fā)展的品質(zhì)和能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目的。

基于核心素養(yǎng)的高中思想政治探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中則突出學(xué)生的主體作用，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材內(nèi)容為依托，有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究和探索，從而獲得知識(shí)。讓學(xué)生在探究的過程中，對(duì)課本知識(shí)達(dá)到深層次的理解，并能夠通過日常生活、課堂活動(dòng)，內(nèi)化成能力、思想，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

二、高中政治核心素養(yǎng)的特性

基于核心素養(yǎng)的高中政治探究性教學(xué)，在探究性教學(xué)設(shè)計(jì)上融合了高中政治核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出三種特性。

（一）綜合性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)不是單一的概念，而是系統(tǒng)的整體性的概念，因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科相對(duì)其它學(xué)科來說是一門具有較高綜合性質(zhì)的學(xué)科。德育可以滲透到任何一門學(xué)科當(dāng)中去，這是思想政治課程所獨(dú)有的特點(diǎn)。高中思想政治學(xué)科的綜合性主要有以下三個(gè)方面：

1.知識(shí)的綜合性

從高中政治學(xué)科本身的內(nèi)容組成來看，高中階段的思政教育可分為四大核心內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)。其內(nèi)容融合了馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)及政治學(xué)，不斷補(bǔ)充完善中國(guó)特色社會(huì)主義理論一系列的方法、觀點(diǎn)、內(nèi)容，也涵蓋了我國(guó)文化特征、文化創(chuàng)新途徑、民族精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系等相關(guān)內(nèi)容。高中政治學(xué)科內(nèi)容繁多，綜合性強(qiáng)。因此，在高中思想政治探究性教學(xué)實(shí)施過程中要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師必須要落實(shí)綜合導(dǎo)向，以開放性的教學(xué)方式，站在多個(gè)角度，滋養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，從而能使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治認(rèn)同，逐步提升學(xué)生的公民素養(yǎng)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)資源的綜合性

由于受到高中思想政治學(xué)科綜合性的影響，高中思想政治學(xué)科在教學(xué)中所需要應(yīng)用到的教學(xué)資源也必然是綜合性的，例如，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、校本課程資源、鄉(xiāng)土資源等。只有將這一系列的資源進(jìn)行統(tǒng)一、整體的運(yùn)用，才能夠有效提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，鍛煉和提高學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在思政課的探究過程中獲得提升。

3.教學(xué)方法的綜合性

基于核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課，重視從立德樹人的目標(biāo)出發(fā)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未來發(fā)展。這對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。德育活動(dòng)本身就是綜合性的，而政治核心素養(yǎng)目標(biāo)也是一個(gè)有機(jī)整體，這就需要教師以綜合性、開放性的教學(xué)方式，保證政治教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的素養(yǎng)的形成。如，情景模擬教學(xué)法與探究教學(xué)相結(jié)合，形成的體驗(yàn)探究式教學(xué);案例教學(xué)法與探究性教學(xué)相結(jié)合的議題式教學(xué);社會(huì)實(shí)踐與探究課相結(jié)合，開展活動(dòng)探究課等。

（二）時(shí)代性

在高中政治教學(xué)中，教師要充分考慮時(shí)代性原則，利用當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)政培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、理性精神、政治認(rèn)同等素養(yǎng)。要理解中國(guó)共產(chǎn)黨在我國(guó)的核心地位，讓學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

高中政治本身是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在探究課設(shè)計(jì)上要參考我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情、世情;新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下不斷補(bǔ)充、完善的未來國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和指導(dǎo)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)政治學(xué)科時(shí)代性的特征。高中思想政治探究性教學(xué)實(shí)施過程中一定要積極回應(yīng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞納入到思政探究性課堂中來，讓思政課堂更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊扣時(shí)代脈搏，以增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實(shí)感和感染力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究。