莊鵬裕

【摘要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中融入愛國教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感以及對國家和民族的自豪之情，這是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要組成部分。近年來我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中遇到了很多問題和挑戰(zhàn)，很多教師過于注重對學(xué)生的智育，忽視對學(xué)生的愛國主義教育。所以小學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，從國家教育發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，利用各種途徑與方式加強(qiáng)愛國主義教育，促進(jìn)小學(xué)健康成長與發(fā)展。本文通過分析小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了新時代背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)愛國教育的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;學(xué)生;愛國主義教育

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇有利于學(xué)生接受與認(rèn)可的方式，將教學(xué)過程變得更加形象與生動。愛國主義教育也是如此，教師應(yīng)該積極組織愛國主義主題活動，充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成愛國主義精神，將現(xiàn)代教育思想體現(xiàn)出來。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中還有很多不足，首先是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時。分析愛國主義教育現(xiàn)狀可知，在小學(xué)教育中的滲透程度有待提升，主要是因?yàn)榻處熇砟钷D(zhuǎn)變不及時，一些教師單方面認(rèn)為學(xué)生年齡小，愛國主義教育過于抽象化，無法準(zhǔn)確掌握愛國主義相關(guān)內(nèi)容與知識，在教育效果難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此通常不重視愛國主義教育。同時教師將愛國視為成年人責(zé)任，認(rèn)為不需要對小學(xué)開展愛國主義教育活動，也使得愛國教育的開展情況不佳。加之學(xué)生自己的認(rèn)知能力有限，特別是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過程中，人們生活質(zhì)量與水平不斷提升，新生代的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長對他們非常溺愛，學(xué)生有著以自我為中心的心理特點(diǎn)，對于講求博愛、大愛的愛國主義很難理解，這也對愛國教育工作的開展造成阻礙。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展愛國教育的有效路徑

第一，優(yōu)化愛國主義教育環(huán)境。學(xué)生個體存在差異，面臨的問題也多種多樣，教師可以讓學(xué)生在小組中討論與分析問題，并進(jìn)行成果交流與展示，能夠從中獲取知識。而融入愛國主義教育，有利于學(xué)生更加全面、深入了解祖國，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情的目的。比如，在教學(xué)六年級下冊第三單元的《多元文化，多樣魅力》一課時，教師需鼓勵學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)探究活動中，從活動中清楚意識到我國是多民族國家，接觸和了解不同民族的美食、服裝、舞蹈和愛好，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集和觀看中國各地的名勝古跡，同時向他人分享自己去過的地方，并在主題墻上貼出相應(yīng)的照片，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，并真正感受到祖國的波瀾壯麗之美，生成良好的民族自豪之感和國家認(rèn)同之情。教師還可以在教室的黑板報上開設(shè)“我想對祖國說的話”一欄，讓學(xué)生將對祖國的祝福話語張貼在黑板報上，以此深潤學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生的愛國之心和報國之志更加堅(jiān)定牢固。

第二，豐富愛國主義教育內(nèi)容。教師在教育中需要關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)與愛好，通過形象、具體的方式進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生掌握更多與祖國有關(guān)的知識，也能獲得美好情感體驗(yàn)。通過教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛祖國的情感得到逐步增強(qiáng)。例如，在教學(xué)五年級下冊第三單元的《屹立在世界的東方》一課時，教師除了要言傳以外，也要對教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)立多個主題指導(dǎo)學(xué)生動手搜集整理資料，如設(shè)立主題“祖國山河多秀美”讓學(xué)生搜集關(guān)于中國大江南北的風(fēng)景圖片，設(shè)立主題“祖國大地物產(chǎn)多”讓學(xué)生搜集關(guān)于中國各地的特色產(chǎn)品，設(shè)立主題“心靈手巧的民族”讓學(xué)生搜集不同地區(qū)的工藝制品，設(shè)立主題“多彩的中國”讓學(xué)生搜集不同民族的服飾風(fēng)格等，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下獲得情感上的感染，通過師生一起整理、觀看、比較和交談等活動，加深學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)和國家的了解，也進(jìn)一步認(rèn)識到祖國的偉大。這這樣的教育模式下，學(xué)生能夠通過觀看中國錦繡山河圖片，了解中國人民勤勞勇敢，清楚中國物產(chǎn)富饒等。借助具體形象的事物，有利于學(xué)生逐步加深對祖國美好的感悟，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真情實(shí)感，同時在學(xué)生心靈上播撒了建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國的種子，達(dá)到了培育學(xué)生愛國愛家的教學(xué)目的。

第三，利用課外活動強(qiáng)化理念融入。基于當(dāng)前道德與法治教學(xué)課程安排看，其本身的課程安排占比有限，因而更需要提升道德與法治教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果，依據(jù)豐富的教學(xué)活動深化學(xué)生的認(rèn)知，以達(dá)到事半功倍的作用，確保學(xué)生對道德與法治的理解能夠突破課堂教學(xué)的局限。比如，在道德與法治教學(xué)創(chuàng)新模式下，要加強(qiáng)對愛國理念的滲透，使道德與法治教學(xué)的綜合培養(yǎng)能力獲得全方位發(fā)揮，通過道德與法治教學(xué)思維創(chuàng)新的手段，實(shí)現(xiàn)愛國主義的延伸。如在教學(xué)五年級下冊第三單元的《不敢屈辱，奮勇抗?fàn)帯分?，教師要在課外活動中帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去參觀當(dāng)?shù)丶t色文化遺跡與革命圣地，幫助學(xué)生積累中國早期革命歷史方面的知識，在了解更多歷史故事、觀看更多影片后，讓學(xué)生深刻感悟革命烈士們對黑暗社會的壓破也毫不畏懼的精神，同時，也可以向?qū)W生提出思考，“如果是你，面對和革命先輩們相同處境時，會選擇退縮嗎？”透過對革命事跡的回顧和領(lǐng)悟，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠提升學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生具備居安思危的愛國意識，推動道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

第四，結(jié)合社會實(shí)時深化愛國思想。在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國正走向復(fù)興偉大中國夢的道路上。因此作為教師而言，更要利用各種途徑讓學(xué)生知曉忘戰(zhàn)必危、居安思危的道理，讓學(xué)生時刻保持強(qiáng)烈的愛國主義精神，切實(shí)保護(hù)民族和國家利益。比如，在教學(xué)六年級下冊第四單元的《我們愛和平》時，可以結(jié)合不久前持續(xù)數(shù)月的香港動亂事件，講述“港獨(dú)”分子利用示威游行作為掩飾，利用各種破壞活動挑戰(zhàn)國家主權(quán)，破壞國家安全發(fā)展進(jìn)程，同時著重向?qū)W生展現(xiàn)在尖沙咀“港獨(dú)”分子狂妄扯下國旗丟到海里的事件中，香港市民義憤填膺，自發(fā)重新升起國旗，保護(hù)國家尊嚴(yán)的壯舉。讓學(xué)生從這些平凡人士的行為中，深切體會到中華兒女熱愛和平、保衛(wèi)祖國的偉大情操。又如，在教學(xué)同單元的《科技發(fā)展，造福人類》一課時，教師可以將近期的新冠疫情事件作為講解案例，在疫情無數(shù)的醫(yī)護(hù)工作者逆行而上，奔赴武漢參與救治患者，與病魔展開了一場艱苦卓絕的斗爭，由此涌現(xiàn)出了諸多可歌可泣的感人事跡。老師可以從中選擇適合學(xué)生年齡層次的人物事跡向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解抗疫斗爭中的生動故事和國家為了抗疫勝利所付出的巨大代價，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛以及對在此次抗疫中做出巨大貢獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者及各條戰(zhàn)線上的每一位中國人的感激和贊美之情。同時，教師可以再結(jié)合當(dāng)前國際的抗疫形勢來給學(xué)生分析，讓他們了解中國在此次新冠病毒的國際抗疫中做出的貢獻(xiàn)。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展愛國主義活動，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好精神品質(zhì)，這是每個教師需要引起重視的地方。通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生才能主動接受愛國主義教育，逐步提升自己的認(rèn)知能力，形成強(qiáng)烈的愛國主義精神，也保證道德與法治教育目標(biāo)的順利完成。

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