何有群 陳淑琴

《一園青菜成了精》的文本來源于北方童謠，由周翔改編并作畫。以北方民謠為基礎，利用中國的傳統(tǒng)水彩，繪成一出菜園里的各種青菜各出奇招、斗智斗勇的熱鬧場面。中國北方民謠朗朗上口，繪本中故事結(jié)合現(xiàn)實與想象情境，內(nèi)容詼諧幽默，加上具有中國韻味的傳統(tǒng)水彩的配色，讓人耳目一新，無斧鑿之痕。如：小蔥青稈綠葉兒長得直，正像一根銀桿槍;韭萊的葉片狹長而扁平，如同兩刃鋒。大蒜成熟后的裂瓣，辣椒的渾身紅通通，茄子的紫漲圓滾，都成了戰(zhàn)斗的結(jié)果……在讀出意料之外，卻又不得信服，讓人愛不釋手。

一、教學目標

1.學生了解繪本大致內(nèi)容，知道繪本中蔬菜的生長特點、主要特征及用途，能夠流暢地大致地講出繪本中的故事，小組合作能夠講故事表演出來。

2.學生能夠掌握閱讀繪本的技巧，了解常見蔬菜的生長習性。

3.培養(yǎng)學生對繪本閱讀的興趣，同時加深學生對生命的理解，學生學會珍惜糧食，體恤身邊辛苦工作的人和他們的勞動成果。

二、教學重點

教學重點為理解繪本中的故事，并用自己的語言向他人進行轉(zhuǎn)述。

三、教學難點

教學難點為能夠小組合作，將故事中的精彩橋段表演出來。

四、教學工具

教學工具包括PPT、各種蔬菜卡片和頭飾紙條。

五、教學方法

教學方法有情景教學法、發(fā)現(xiàn)法、問答法、體驗法。

六、教學過程

（一）談話引繪本

夏天到了，最近老師都熱得不想吃肉了，同學們能給老師推薦幾種好吃的蔬菜嗎？（同學紛紛說出自己喜歡吃的蔬菜。）

那老師有一個疑惑——這些蔬菜是怎么長出來的？老師看看誰有一雙“火眼金睛”能回答這個問題。（學生舉手將自己了解到地講給同學們聽。）

那同學們可不可以想一下，如果這些蔬菜“活”了會發(fā)生什么事情？噓！告訴同學們一個消息！——有一園蔬菜呀，成精啦！

（二）疑問串繪本

有沒有見過打斗的場面？出示圖片。青菜打架有沒有見過？（手持青菜相互碰撞）

有天晚上正東有個菜園子里的蔬菜個個都成了精。（板書“精”，什么是精??？誰能組個詞幫助老師理解一下標題中這個精字？）

生：“妖精”。

師：“你的理解非常到位”。這蔬菜變成妖精以后還展開了一場生死搏斗。戰(zhàn)況如何？請同學們仔細聽聽接下來這首童謠。然后告訴老師誰率領的戰(zhàn)隊被打敗了？（白蓮藕、藕王）

同學們怎么知道藕王被打敗了？童謠中怎么描述的？同學們聽得真仔細，你們看這平日里蓮花蓮藕出淤泥而不染的形象完全被顛覆了。

（三）繪本中識字

你覺得這首童謠有意思嗎？喜歡的話請同學們也讀一讀這首童謠吧，邊讀邊用圓圈把交戰(zhàn)雙方的蔬菜圈出來。（老師可以發(fā)給最認真的孩子一張卡片，但是沒完成任務之前都不許翻開看）

勝敗乃兵家常事，此次交戰(zhàn)有哪些菜勝利了？又有哪些菜落敗了？請剛剛拿到卡片的同學按照蔬菜的出場順序擺好（反饋是否正確）。見下表。

童謠中是怎樣描述這些勝利方蔬菜的？讓我們再去看看吧！

讀完后同學們有沒有發(fā)現(xiàn)他們用的武器有什么特點？（菜的樣子就是他使用的武器的樣子，這樣學生就可以抓住菜的特點）。

這可是一支精英部隊，不好對付啊！我們再去看看反方蔬菜吧！能用一個詞或者一個字來形容戰(zhàn)敗方此刻的形象嗎？（被打得落花流水、慘……）先同桌之間相互讀一讀。

（齊讀后半部分——轟隆隆大炮三聲響，打得辣椒滿身紅，打得茄子一身紫，打得扁豆扯起棚，打得大蒜裂了瓣，打得黃瓜上下青，打得豆腐瀝黃水，打得涼粉戰(zhàn)兢兢，藕王一見害了怕，一頭鉆進泥土中?。?/p>

（四）想象創(chuàng)繪本

看完了這本書，同學們是不是深深地被作者的想象力所折服？也許我們自己也可以創(chuàng)造出這樣一本繪本，如《一柜衣服成了精》《一箱零食成了精》等。老師相信同學們都是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子，大家可以多在平時閱讀書籍、繪本累積材料，未來的某天，老師相信你們能有自己滿意的作品。

【課例點評】

《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節(jié)生動有趣，極富嬉戲意味。這首童謠十分經(jīng)典，繪本也相當出色。幽默有趣的作品在無形中構建了孩子的精神世界，朗朗上口的童謠中蘊藏著青菜成長的奧秘，在摩拳擦掌的打斗中映射著孩子們的天真無憂的童年。繪本上青菜的姿態(tài)、動作活靈活現(xiàn)及擬人化的手法自然，是一種充滿智慧的幽默。但是涵蓋的內(nèi)容太多，如何進行取舍，怎樣確定核心目標，這成了一大難題。

教師通過談話引入繪本來激趣，開頭就是“給老師推薦幾種好吃的蔬菜”，課堂的預熱環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合生活實際來推薦蔬菜，可以激發(fā)孩子們對繪本故事閱讀和傾聽的興趣，從而激發(fā)他們翻開書，去閱讀繪本，為更好地開展活動做好鋪墊。教師通過疑問串繪本環(huán)節(jié)來引趣，讓孩子通過觀察圖片，結(jié)合文字，更好地理解每幅圖畫的含義，提高了孩子們的專注力和對圖畫的感受力。孩子們通過觀看圖片就能感受到青萊、蘿卜們的神氣活現(xiàn)和眉飛色舞，已經(jīng)覺得非常驚喜了。繪本的插圖又遵循青菜們的獨特個性，賦予其飽滿的情緒和孩子的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇，讓這一群頑劣的蔬菜煞有介事地展開陣勢，斗得暢快淋漓。教師通過讓孩子“邊讀邊圈出交戰(zhàn)雙方的蔬菜名稱”，孩子們沉浸在緊張激烈的故事中時，當他們遇到陌生的漢字或詞語時，為了故事的連貫性和自己的求知欲，一定會想辦法克服這個小小的困難。在本設計中，在好聽好玩又有趣的故事中識字，讓它們互為助力，不但對提升孩子識字能力很有幫助，對提高孩子閱讀興趣也是大有裨益。課后，教師還布置了一個拓展的作業(yè)：《一柜衣服成了精》《一箱零食成了精》，讓學生去大膽想象，表達。孩子們在得趣中鍛煉了創(chuàng)造力和想象力。

每一本繪本中的資源都是取之不竭的。本設計在繪本中取寶，從激趣、引趣、導趣、得趣中讓兒童識字，破解兒童識字關。