鐘沛芬

《冬天》這本繪本的畫(huà)風(fēng)和線條接近兒童的視覺(jué)影像，可愛(ài)且富拙趣。作者把生活里最平常的冬日生活、日常用語(yǔ)及各種天馬行空的想象融入到圖畫(huà)與文字中。故事中“蓬松松、蓬蓬松松、骨碌骨碌、冷冰冰、涼絲絲、暄騰騰、熱乎乎……”生動(dòng)有趣的詞語(yǔ)透露出頑皮中純真的個(gè)性，構(gòu)成了充滿節(jié)奏感的畫(huà)面。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”;“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“兒童生活”，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描述身邊的情景，借助關(guān)鍵詞句，理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可以使語(yǔ)言表達(dá)更加具體、生動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，我們選擇主題相近的四季繪本《冬天》進(jìn)行拓展延伸，繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，畫(huà)面很豐富，適合學(xué)生使用偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí)積累豐富有趣的詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，師生共讀，積累“蓬松松，蓬蓬松松，骨碌骨碌”等詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

第二，學(xué)習(xí)并運(yùn)用偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描述身邊的情景。

第三，借助關(guān)鍵詞句、圖文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解文本內(nèi)容，感受豐富多彩的冬日生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并運(yùn)用偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描述身邊的情景。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、繪本圖。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）感知“冬日”，趣看封面

1.談話引入情景

學(xué)生們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天之后是什么季節(jié)呢？你覺(jué)得冬天是怎么樣的呢？今天我們要讀的繪本就是《冬天》?。ㄊ謱?xiě)板書(shū)：冬天）

2.觀察封面，提取信息

在繪本的封面藏著很多信息，你們能把他們找出來(lái)嗎？

3.翻開(kāi)封面，這是扉頁(yè)

（課件打開(kāi)扉頁(yè)：果然，冬天是這樣的……引導(dǎo)學(xué)生讀“果然，冬天是這樣的……” ）同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：常言道：授之以魚(yú)不如授之以漁，在繪本閱讀的教學(xué)中，通過(guò)觀察封面，引導(dǎo)學(xué)生從封面中提取關(guān)鍵信息，展開(kāi)“想象”，但在故事的情節(jié)上又留有懸念，勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生繪本閱讀的興趣】

（二）巧引趣讀，感悟童趣

1.圖文結(jié)合，理解“蓬松松”

（1）下大雪了！（出示小太郎）小太郎要出門(mén)啦，他穿著什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察小太郎的著裝，并根據(jù)內(nèi)容填空。

（課件出示）穿著（ ）的毛衣

穿著（ ）的靴子

戴著（ ）的圍巾

戴著（ ）的手套

（2）多形式讀 “蓬松松”，感悟“蓬松松”。

2.聚焦圖文，讀中悟情

（1）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“輕飄飄”“蓬松松”，凸顯童真。

朗讀句子：輕飄飄，蓬松松。輕飄飄，蓬松松。到處輕飄飄，到處蓬松松。

（2）那是輕飄飄的什么？蓬松松的什么呢？指導(dǎo)學(xué)生讀中理解“輕飄飄”“蓬松松”，展開(kāi)想象。

（課件出示）輕飄飄的（? ? ?），蓬松松的（? ? ? ）。

（3）多形式讀，抓“嘭、啪、嘿、哈”四個(gè)擬聲詞，猜想情節(jié)。（導(dǎo)語(yǔ)：他們?cè)谧鍪裁茨?？怎么發(fā)出這樣的聲音？）

（4）師生配上動(dòng)作合作讀，感悟童趣。

（5）你看冬天就是這么好玩！（課件出示：果然，冬天是這樣的……）引導(dǎo)學(xué)生讀“果然，冬天是這樣的……”

【設(shè)計(jì)意圖：巧引趣讀，把充滿童稚趣味的繪本用學(xué)生喜歡的方式講解，并讓學(xué)生在多種方式的演讀中輕松認(rèn)讀、識(shí)記生字，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和驚喜。此外，運(yùn)用圖文結(jié)合、聯(lián)結(jié)生活的方式讓學(xué)生在“無(wú)聲潤(rùn)物”中體會(huì)“蓬松松”“輕飄飄”詞語(yǔ)的意思，從而實(shí)現(xiàn)“隨文認(rèn)字，隨圖知意”。在繪本閱讀中，緊抓“嘭、啪、嘿、哈”四個(gè)擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，為“說(shuō)”提供了“天馬行空”且又“有理有據(jù)”的想象畫(huà)面】

（三）巧學(xué)方法，學(xué)以致用

1.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖片，把情境說(shuō)清楚

（導(dǎo)語(yǔ)：瞧！雪地上越來(lái)越熱鬧了！看！又有誰(shuí)來(lái)了！ 他在干什么呢？學(xué)生們，我們從右到左、從上到下地觀察，看看其他小太郎們?cè)谕媸裁矗浚?指導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖，看圖說(shuō)話，課件依次圈出，適機(jī)板書(shū)。

2.妙用詞語(yǔ)，把情境說(shuō)具體

小太郎們還給我們帶了兩個(gè)特別有趣的詞語(yǔ)朋友，我們一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示：骨碌骨碌、刺溜刺溜）師范讀，學(xué)生一邊配上創(chuàng)意動(dòng)作一邊讀。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這本繪本有很多朗朗上口的疊詞，你們能從這些詞語(yǔ)中選擇合適的詞語(yǔ)把這句話說(shuō)得更有趣嗎？課件出示：蓬蓬松松、蓬松松、輕輕飄飄、骨碌骨碌、刺溜刺溜。

3.舉一反三，學(xué)法遷移

（1）說(shuō)單一情景。（導(dǎo)語(yǔ)：你們瞧，這只小太郎又怎么啦？）出示小太郎摔倒圖。（? ? ?）的雪地上小太郎（? ? ? ? ? ? ? ? ）。

（2）說(shuō)多元情境。（導(dǎo)語(yǔ)：看！小太郎們玩得真開(kāi)心！請(qǐng)學(xué)生們拿出繪本圖，同桌共用一張，用上這些有趣的詞把這個(gè)情景說(shuō)得更生動(dòng)、更有趣，先想一想，想好了，就和同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧?。┱n件出示情境圖。

4.結(jié)合生活，理解內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解“涼絲絲”“冷冰冰”。

（導(dǎo)語(yǔ)：瞧！小太郎和伙伴玩得太歡了，蓬松松的雪花弄濕了蓬松松的毛衣，有什么感覺(jué)？——涼絲絲、冷冰冰）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)小火車讀。