張海媚 杜妙嬋

《保護(hù)你的勇士》是安心童話系列繪本之一，由國內(nèi)著名心理學(xué)家時勘、趙旭東、岳曉東和世界兒童藝術(shù)交流中心聯(lián)袂推薦繪本。繪本講述孩子晚上做了噩夢后，感到害怕與不安，媽媽運用智慧化解了這場對于年幼的孩子來說不小的心理危機(jī)，并巧妙地運用“召喚勇士”的小妙招讓孩子聯(lián)想起孩子平時同爸爸在一起開心快樂的場景對孩子進(jìn)行安撫。做噩夢的經(jīng)歷我們都有過，作為已經(jīng)是大人的媽媽來說當(dāng)然知道是假的，但是幼小的孩子并不知道，夢境是虛假的，而害怕的感受卻是真實的。媽媽是孩子最信任的人，媽媽的感同身受會讓害怕中的孩子得到安慰。當(dāng)孩子遭受心靈危機(jī)時，聰明的媽媽會用陪伴、肯定與接受，讓孩子重新獲得安全感。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，根據(jù)形聲字的特點，猜讀擬聲詞。

第二，創(chuàng)設(shè)語境，嘗試運用擬聲詞，讓句子表達(dá)更有畫面感。

第三，學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，感受安安的情緒變化，鼓勵學(xué)生做一個勇敢的孩子。

二、教學(xué)重點

認(rèn)識擬聲詞，感受擬聲詞的魔力。

三、教學(xué)難點

創(chuàng)設(shè)語境，嘗試運用擬聲詞，讓句子表達(dá)更有畫面感。

四、教學(xué)過程

（一）模仿聲音，了解擬聲詞

玩?zhèn)€游戲，猜猜我是誰？（泉水叮咚、打雷、鞭炮、打鼾、叮咚、公雞打鳴……）

播放打雷下雨時的聲音片段，通過片段中擬聲詞 “咔嚓嚓、轟隆隆、嘩嘩嘩”，讓學(xué)生想象烏云娃娃吵架、哭泣的畫面。

交流：誰來說說你聽到的故事？學(xué)生發(fā)言。鼓勵學(xué)生傾聽與發(fā)言。

【小結(jié)：原來聲音真的可以講故事啊！我們在故事里聽到了不少聲音，像這樣模擬聲音的詞語，就叫做“擬聲詞】

（二）引入繪本，猜讀擬聲詞

擬聲詞娃娃本領(lǐng)可真大，它們跑到繪本《保護(hù)你的勇士》里，我們一起來看看吧！

出示圖畫書封面，齊讀書名，并介紹本書作者。

出示繪本中有擬聲詞的圖片文字，把藏在里面的擬聲詞圈出來，并猜一猜它們的讀音。借助形聲字的構(gòu)字特點，學(xué)生猜讀擬聲詞。

出示拼音，反饋猜讀情況，幫助學(xué)生正音。

（三）趣讀繪本，感受擬聲詞的魔力

（出示小鳥啾啾的頁面）請生讀：森林里，小鳥在啾啾地叫著。交流：你聽到了什么？看到了什么？多種形式讀：表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、想象畫面讀 。（出示風(fēng)、溪水、小魚、小蜜蜂、小松鼠的畫面）

師讀：風(fēng)兒溫柔地吹著，溪水嘩啦啦地流著，小魚兒快活地游來游去。小蜜蜂在花間跳舞采蜜。小松鼠沙沙地吃著可口的松果。交流：你聽到了什么？看到了什么？

根據(jù)畫面展開想象，選擇擬聲詞，補(bǔ)充完整的句子。嘰嘰喳喳? 嘎嘎嘎? 叮當(dāng)? 嘟嘟嘟? 吱呀? 呱呱呱? 池塘里，小青蛙在荷葉上_______地唱歌。一群小鴨子_______地聊天。

【小結(jié)：充滿魔力的擬聲詞給我們帶來了聲音、畫面和心情】

（四）共讀繪本，感受情緒變化

（出示天漸漸黑的畫面）師演讀：天漸漸黑了，安安舉著火把走向了森林深處。

生演讀蝙蝠飛過、安安哭的畫面。（一群學(xué)生演蝙蝠、一個學(xué)生扮演安安），感受安安害怕的情緒。

師讀媽媽安慰安安的句子。

交流：召喚一下保護(hù)你的勇士，回憶學(xué)生遇到不開心、害怕的事情時，爸爸媽媽如何保護(hù)你的？

師繼續(xù)讀安安與爸爸相處的畫面。

（五）拓展交流，課堂總結(jié)

出示故事結(jié)尾：安安此時又進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)……

創(chuàng)設(shè)情境交流：安安又會夢見什么？故事如何繼續(xù)發(fā)展？用上兩個以上的擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生往不同的結(jié)局想象。

想象故事結(jié)局，完成練筆。

【總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一群充滿魔力的擬聲詞娃娃，他們跑到繪本里，安安從害怕噩夢，到變成了勇敢的小女孩，我們?yōu)樗Q起大拇指】

五、板書設(shè)計

六、作業(yè)

這節(jié)課，我們讀了這么有趣的故事，這個故事的作者非常的勇敢，我們?yōu)樗Q起大拇指。你們想不想也像作者一樣勇敢？我相信勇敢的你們，一定能出色地完成這兩項作業(yè)。

和爸爸媽媽分享《保護(hù)你的勇士》的故事。

用圖畫表達(dá)你的“勇士”又是誰呢？