黎華連

【摘要】近年來，隨著教育觀念改變和教學系統(tǒng)的不斷改革，我國教育模式不再局限于原本的傳統(tǒng)模式，逐漸向多樣性發(fā)展。歷史作為初中教學的重要學科，在課堂教學上也發(fā)生了較大的改變，提出了更高的要求。本文對翻轉課堂做了一個簡要概述，分析了歷史課堂教學中存在的問題，然后闡述了翻轉課堂在歷史教學中的積極作用，最后結合實際情況探討了翻轉課堂在初中歷史課堂教學中的有效策略。

【關鍵詞】初中歷史;翻轉課堂;教學策略

目前，初中歷史課堂的教學在教學內(nèi)容、教學方法及方面都存在一些問題，迫切需要教師改進傳統(tǒng)的教學方式?！胺D課堂”教學模式強調(diào)將課堂主動權交給學生，讓課堂設計凸顯學生的主體地位，通過合理的調(diào)節(jié)教學內(nèi)容、優(yōu)化教學時間來構建高效課堂，關注學生的自主學習與合作探究，對于培養(yǎng)學生的學習能力來說有著重要的現(xiàn)實意義。隨著新時期教育改革的推進，翻轉課堂的廣泛應用成為了當下教育事業(yè)的必然趨勢，將其應用到傳統(tǒng)課堂教學中可以有效彌補課堂教學存在的缺陷和弊端，讓學生課前便進行自主學習，多方查閱和收集相關學習資料和課程信息，然后在正式課堂教學中，教師再組織學生共同交流和探討，并答疑解惑。實踐證明，翻轉課堂延伸了課堂時空、轉變了師生角色、改變了教學結構，在初中歷史課堂教學中具有一定的積極作用?；诙嗄杲虒W實踐和經(jīng)驗總結，翻轉課堂在初中歷史課堂教學中的應用策略主要有以下幾點。

一、完善教學設施設備

要想更好地實施翻轉課堂教學，教師和學校要提前對于班級里的學生要有一個充分了解，進行適當家訪，爭取取得家長對這個教學項目的支持。在教師的努力下，盡可能多地為學生獲得計算機輔助學習的條件。此外，對于一些困難的、無法實際配置信息化設備的家庭，學?？梢栽O置計算機教師開放時間，亦或是將沒有計算機的家庭學生與配備計算機家庭的學生進行兩兩組隊，這樣不僅能夠使每個學生都能進行課外“線上學習”，還能一定程度上使組合的學生進行互幫互助。

二、構建網(wǎng)上學習系統(tǒng)

對于初中生而言，網(wǎng)絡對于他們來說是有巨大誘惑力的，而且初中歷史課堂一般的內(nèi)容都具有枯燥性，學生在進行線上學習的時候很容易就會被輕松的網(wǎng)絡游戲所吸引，因此為了監(jiān)督學生將時間花在有效學習上，教師需要構建專門的歷史網(wǎng)絡學習平臺。例如，教師可以設置指定的網(wǎng)絡學習平臺，使每個學生都注冊賬號，并且實名制登記，這樣不僅可以方便老師查閱每個學生的登入情況以及在線學習時間，還有利于教師對每個學生的水平以及不懂的地方進行一個全面的了解，并在課堂上有針對性地進行講解與解惑。

三、有效組織課堂活動

如果課堂教學過于枯燥乏味，是很難激發(fā)學生學習積極性與參與積極性的，因此為了使學生在短暫的歷史課堂中積極的投入到“翻轉課堂”的教學模式當中，教師要合理的規(guī)劃和組織課堂互動，組織多樣化的教學活動。

1.做好課前預習

課前預習是構建翻轉課堂時的重要環(huán)節(jié)，教師應該予以高度重視，做好課前預習的安排，提前布置預習任務，發(fā)布預習計劃，通過先學后教的方式來落實翻轉課堂。以部編版初中歷史《盛唐氣象》一課為例，在本課的教學中，教師可以利用信息技術來輔助預習教學，首先利用班級微信群來發(fā)布預習任務，明確本課的學習目標和重難點內(nèi)容，然后再安排一些預習題目，要求學生課前通過自主預習的方式根據(jù)教材和網(wǎng)絡中的內(nèi)容來完成預習任務，并做好相應的預習記錄。過程中，教師也可以先在課前準備一些與“盛世大唐”相關的視頻和圖片等資料，比如在微信群中發(fā)送河南春晚《唐宮夜宴》的舞蹈視頻，組織學生認真觀看，讓學生在課前了解唐朝的輝煌與壯麗。然后學生再將預習成果反饋給教師，教師則利用這一內(nèi)容針對性的改進和調(diào)整后續(xù)的課堂教學方案。

這一環(huán)節(jié)的設計，有效實現(xiàn)了翻轉課堂的構建，不僅可以有效調(diào)動學生的課堂學習積極性，同時也能充分激發(fā)學生的參與熱情，也在一定程度上強化了學生的自主學習能力。

2.做好課中教學

學生對于歷史的理解在很大程度上影響著其學習歷史的效果，關系著學生對于每一段歷史的感悟。對此，教師必須要重視起來，結合實際內(nèi)容做好課中教學，利用信息技術的輔助來講解新知，營造良好的教學環(huán)境，這樣才能更好地保證課堂教學質量，強化學生歷史思維和歷史解釋能力。

以部編版初中歷史《第16課 明朝的科技、建筑與文學》一課為例，在本課的教學中，會涉及到關于“明朝的建筑”這部分內(nèi)容的學習，如果教師僅靠傳統(tǒng)的講解，學生難以想象明朝建筑的特征和樣子，他們的感知也僅僅停留在表層文字上，無論老師怎樣描述，但在學生的腦海里根本是沒有概念的。對此，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關史料，隨后根據(jù)史料內(nèi)容利用3D虛擬模擬技術還原明朝建筑的樣子，以及具體的框架構建，這樣通過直接的視覺沖擊和感官體驗，可以在很大程度上加深學生的認識，實現(xiàn)對于這一段歷史的理解和記憶。通過這樣一個過程的教學，讓課堂教學變得生動形象，有助于強化學生的歷史解釋能力，使其可以正視每一段歷史。

3.組織實踐活動

在翻轉課堂的落實過程中，除了課前和課中教學之外，課后教學活動的開展也是十分重要的。對此，教師應該重視起來，積極改變，適當組織課后實踐互動，并鼓勵學生積極參與到其中，這樣才能更好地激發(fā)他們心中的情感，從而促進學生學習效率和歷史核心素養(yǎng)的提升。

以《北宋的政治》這一部分內(nèi)容的學習為例，在講解完課堂中的內(nèi)容之后，教師可以進行一次以“宋代經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展”為主題的歷史劇表演活動，要求學生以小組為單位進行合作表演，選擇北宋時期的某一事件場景或者人物故事為主題進行表演。通過這樣一個活動的設計，讓歷史教學超出了課堂，走到了課外，充分調(diào)動了學生的參與興趣，促進了學生對于這段歷史的理解和感悟。

四、完善課后教學評價

對于歷史課堂的教學來說，課后教學評價的實施也是十分重要的。教師需要進行自我評價來明白自身的不足之處，以及反思整節(jié)“翻轉課堂”中各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和劣勢，并進行及時調(diào)整，確保課堂教學質量的最優(yōu)化。此外，翻轉課堂中教師與學生之間的交流機會與時間大量增多，通過與學生的交流，反思教學方案，并根據(jù)學生的特點以及大部分學生的水平線進行視頻教案設計。另一方面，教師需要對學生在“翻轉課堂”下的表現(xiàn)進行一個正面性的評價，督促學生改正不足之處，并促進學生通過自身的歷史認知框架進行自我知識體系調(diào)整，從而更好地提高歷史課堂的學習效率。

總之，對于初中歷史課堂的教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足實際需求，翻轉課堂的實施十分重要，因此教師要適當?shù)卦黾诱n堂的趣味性，積極改變原本一層不變的教學方式，合理落實翻轉課堂教學法，促進師生之間的交流與互動，拓寬學生的學習空間，沖出傳統(tǒng)課堂的束縛，這樣才能更好地激發(fā)學生的歷史學習興趣，并有效提高學生的課堂學習效率。

參考文獻：

[1]肖逸超.信息技術環(huán)境下翻轉課堂在初中歷史教學中的實踐案例應用探究[J]. 明日，2017（34）：1.

[2]何立峰.翻轉課堂在初中歷史教學中的實踐應用探究[J].好家長，2017（73）：56.