梁杰瑜

【摘要】我國在“十三五”計劃中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，其根本意義體現(xiàn)在教學中將信息技術(shù)與相應(yīng)課程的綜合實踐內(nèi)容相結(jié)合，添設(shè)“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學習內(nèi)容和學習方式。這不但是小學數(shù)學課程改革的一個突破，同樣也是數(shù)學課程內(nèi)容創(chuàng)新的一個亮點。學生小學階段的學習是我國綜合素質(zhì)教育框架構(gòu)成的基礎(chǔ)，同樣也是我國進一步落實思想教育改革創(chuàng)新的重要路徑。本文主要就中年級小學數(shù)學課程中，綜合實踐課與信息技術(shù)融合的具體路徑展開分析，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;中年級數(shù)學;綜合實踐課;信息技術(shù);教學策略

伴隨著時代發(fā)展浪潮的不斷“洗禮”，信息技術(shù)已然成為了當前教育實施的一種全新的教學手段，不僅對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式做出了改變，而且在有效拉近師生交流學習距離的同時，又極大程度地減弱了教師教學的授課壓力?！敖逃敝鸩阶呦颥F(xiàn)代化的重要標志之一就是教育的信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以有效激活學生感官參與意識，而且促使學生不由自主地將聽覺、視覺等感官進行融合，與傳統(tǒng)教育中，單一“灌輸式”的口頭授課相比較，除了有效激發(fā)學生自主學習性外，還可以進一步提升教師教育教學的綜合效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學情境，調(diào)動學生學習興趣

教師如若可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不但可以有效地激發(fā)學生的自主學習興趣，而且還能夠?qū)W生迅速地帶入知識學習的最好狀態(tài)，最大限度地拉進學生自身與整體課程內(nèi)容學習的“心理距離”。教師在實際教學中，需要從傳統(tǒng)教育模式的枷鎖中跳脫出來，需要積極地適應(yīng)時代發(fā)展的主旋律，要學會將信息技術(shù)融入到綜合實踐課程的教學計劃當中，通過信息技術(shù)的輔助，為學生構(gòu)建出更適合他們的教學情景。例如，在“三角形知識”相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)的支持，提前準備一些生活中較為常見且學生感興趣的三角形實物圖片，以此為引先讓學生對相關(guān)知識內(nèi)容有一個初步認識的同時，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。待學生對其有一個初步了解認識、知道“三角形”在生活中無處不在并且還發(fā)揮著巨大作用以后，教師再通過一系列的動畫短片，引出教學問題，讓學生思考在實際生活中為什么會大量地使用三角形等問題，讓學生以組為單位進行自主性探究和討論，并將每個人的觀點、想法以組為單位進行整合上交給教師。最后，教師填寫到文檔表格當中，并投放到大屏幕上。

除此之外，教師在“圓”的實踐性課程教學時，可以先為學生演示利用一條線段圍繞一個端點分別順、逆時針旋轉(zhuǎn)畫圓的方法，待學生觀察學習并自親身體驗完后，再通過多媒體向?qū)W生展示一些圓的其它知識以及畫圓的其它方法，讓學生通過短片能夠了解到更多的知識信息，并在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，有效提升教師綜合實踐課程教學的成效。

二、通過信息技術(shù)的幫助，有效提高學生的自主學習性

在當前時代教育背景之下，要求教師在整個教學過程中都要以學生為主體，一系列教學活動的開展都需要以師生良好關(guān)系的構(gòu)建為前提。教師在開展綜合實踐課程的過程中，需要著重引導(dǎo)學生建立自主學習的意識，不管是新知識的學習，還是相關(guān)教學活動的開展都需要積極主動地參與進去，進而才能夠為教師高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在“小數(shù)點性質(zhì)”的教學中，可以在大屏幕上展示1、10、100的人民幣讓學生比較它們的大小，然后再向?qū)W生展示分別代表0.1、0.10、0.100、0.01、0.001的“卡通人物”，接著讓學生對它們進行比較。教室可以將班級學生分為8個小組，然后分別給學生配備一些可以解決實際問題的工具，讓學生們在小組內(nèi)進行討論交流去找詢問題的答案，并在討論完以后，以組為單位，組長總結(jié)完以后上交給教師。最后，教師再將具體答案以投影的形式進行展現(xiàn)，利用短片生動形象地“告訴”學生哪些數(shù)字產(chǎn)生了變化，哪些數(shù)字沒有產(chǎn)生變化，并對0.1、0.01等相關(guān)知識進行拓展探究，在充分體現(xiàn)學生主體地位的同時，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及合作探究意識。

三、巧接信息技術(shù)幫助學生提升自身創(chuàng)新思維

教師在教學中融入信息技術(shù)元素的時候，除了要為學生提供直觀的信息內(nèi)容外，更為重要的是需要在相關(guān)教學活動中展現(xiàn)更多有關(guān)創(chuàng)新思維的內(nèi)容。在教學中，教師需要引導(dǎo)學生掌握和了解多種解題方法，促使學生在一系列思維活動下更好地運轉(zhuǎn)自己的大腦。例如，教師在單位換算相關(guān)知識的教學中，可以在投影上列出一些可以引發(fā)學生進行思考探究的小問題，如，從0刻度標到2厘米刻度，最終變化刻度是2厘米，那么2厘米到4厘米之間，相差是否也是兩厘米呢？讓學生通過實際操作去尋找問題的答案，并為學生提供一些可以進行測量的物體，供學生進行操作。這可以充分激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力，從而使學生更有興趣參與到教學活動中去。

四、通過“微課”幫助學生鞏固知識，攻克難點

由于數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，所以，學生在相關(guān)知識的學習和掌握應(yīng)用中，難免會出現(xiàn)注意力無法長時間集中、面對生硬死板的公式定理時，很難提起興趣的問題。在傳統(tǒng)的教學中，學生對那些難以迅速理解的知識點，通常是先把它放到一邊。長此以往的“累計”，使得學生覺得數(shù)學越來越難，喪失學習數(shù)學的興趣。為此，教師在一階段課程內(nèi)容教授完畢后，可以通過“微課”豐富自己的綜合實踐課程內(nèi)容，幫助學生對之前學過的，以及將要涉及到的知識進行整合和羅列，并將其中的重點、難點進行再現(xiàn)與預(yù)習，將那些課堂時間難以完全消化的問題都放在微課當中，并通過網(wǎng)絡(luò)一一為學生解答。除此之外，教師把課堂上較為零碎的知識點進行整合，然后展示在微課當中。

相比于將教學內(nèi)容的重點、難點展示在課堂屏幕上，“微課”這種形式更能讓學生所接受?！拔⒄n”可以“抓住”學生生活的瑣碎時間，極大程度地提高學生的學習積極性，進而達到構(gòu)建高效課堂的目標。教師在應(yīng)用題專項訓(xùn)練中也可以融入微課元素，讓學生可以在“微課”的學習中提前進行自主性的學習，并依照自身實際情況進行整體課程進度的把握，進而在滿足自身學習需求的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成自主學習良好的習慣。

綜上所述，綜合實踐課與信息技術(shù)融合在小學數(shù)學課程的開展中有著非常重要的作用，是實現(xiàn)教學完善改革的方向之一。將信息技術(shù)的元素融入到教學之中，除了可以有效提升學生相關(guān)知識的學習效率外，還可以增強學生的整體綜合素養(yǎng)。為此，教師需要積極適應(yīng)新時代發(fā)展的主旋律，學會根據(jù)學生的發(fā)展特點以及思維特點選擇正確的教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。

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責任編輯? 林百達