羅媛

【摘要】基于項目式學(xué)習(xí)，筆者研究了初中德育主題模式以及推廣策略。其中，基于項目的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生參與一個活動項目的調(diào)查和研究來解決問題，以建構(gòu)起他們自己的知識體系，并能運用到現(xiàn)實社會當(dāng)中去。本文依托該理論對初中德育主題模式進行探索。初中德育主題教學(xué)是指借助一系列的主題活動，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”的學(xué)校教育活動。本文以主題活動為基本分析，以項目學(xué)習(xí)為框架，擬通過開發(fā)對德育主題活動的學(xué)習(xí)研究模式，并進行推廣應(yīng)用，以促進優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，推動項目式學(xué)習(xí)在初中德育工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);初中德育;主題活動;教學(xué)模式;應(yīng)用研究

一、研究背景與問題提出

項目式學(xué)習(xí)（project based learning）是基于動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在一系列任務(wù)的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生主動探索現(xiàn)實世界的各種問題，在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會更深刻的知識和技能，相對德育工作而言，就是對生活新的感悟。

以學(xué)生為本的項目式學(xué)習(xí)法，以活動貫穿全程的教學(xué)方法，是由加拿大兒童教育家阿爾伯特、大學(xué)教授查德博士、美國兒童教育家伊利諾易和凱茲博士共同創(chuàng)立的，目的是為了促進整體教學(xué)和素質(zhì)教育。這種教學(xué)法是依據(jù)教育目標和教學(xué)內(nèi)容，通過項目研究、項目實施的基本方法，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以項目問題的生成、探究、解決、運用來培養(yǎng)學(xué)生，旨在創(chuàng)新精神和實踐動手能力獲得突破，并以學(xué)生的發(fā)展為本，注重核心素養(yǎng)全面提升的一種探究式教學(xué)模式。

教育部職業(yè)教育中心的教授姜大源和趙治群最早將項目教學(xué)法引入到我國，從2004年開始，陸續(xù)將這一教學(xué)理念在我國推廣，職業(yè)學(xué)校開始試驗實踐。此后，有關(guān)項目式教學(xué)的研究逐步滲透到我國成人教育以及高等教育等各個教育領(lǐng)域中，2015年空前發(fā)展，但在初中學(xué)校德育主題領(lǐng)域幾乎空白。

（一）項目式學(xué)習(xí)將會是初中德育主題教育活動的探索

通過對已有研究的梳理，首先，學(xué)術(shù)界已經(jīng)認識到項目式學(xué)習(xí)的重要性，但對項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐等問題的研究還比較缺乏;其次，項目式學(xué)習(xí)在中學(xué)德育主題活動研究的先例與資料更加缺乏。

（二）項目式學(xué)習(xí)將是學(xué)校德育主題教育活動的一種重要學(xué)習(xí)方式

目前，中小學(xué)德育實踐中，主要存在德育目標不夠明確或不夠詳細、德育的內(nèi)容空洞無物甚至是遠離現(xiàn)代學(xué)生的生活實際、德育評價不落地猶如空中樓閣等現(xiàn)象，從根本上造成了德育實效性差。因此，借助項目式學(xué)習(xí)破解傳統(tǒng)德育模式困局有其必要性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強德育工作的針對性和實效性?！痹趯W(xué)校德育主題活動中引入項目式學(xué)習(xí)，明確具體可操作的德育目標，選擇緊貼學(xué)生的內(nèi)容，全員參與，同時給出各項評價要求，切實提高德育工作的針對性和實效性，使學(xué)生成長中初中德育的奠基及引領(lǐng)作用得以充分發(fā)揮。所以，項目式學(xué)習(xí)將是中學(xué)德育主題教學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。

二、基于項目式學(xué)習(xí)的初中學(xué)校德育主題活動的教育模式

（一）理論指導(dǎo)

2017年8月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》指出：“要將黨和國家對中小學(xué)德育工作的要求落細落小落實，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局?！蓖瑫r還明確了理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大內(nèi)容?！吨行W(xué)德育工作指南》的頒布為初中德育主題提供了根本遵循。故筆者認為，教育工作應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也要求教師時刻關(guān)注現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，與時俱進，多學(xué)科進行融合，拓寬德育主題學(xué)習(xí)的范圍，注重學(xué)習(xí)的實踐感悟，使學(xué)生在“以項目為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式下，提高學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)范圍，逐步培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必需的品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)流程

以相關(guān)理論為引領(lǐng)，通過一系列的教學(xué)實踐，評價論證，提煉出基于項目式學(xué)習(xí)的主題活動教學(xué)模式，其組成要素如下：

該模式由“目標”“任務(wù)”“閱讀文獻”“學(xué)習(xí)建議”“引導(dǎo)問題”及“學(xué)習(xí)成果”等部分組成，主要落實的“點”為：

1.準備部分，“備”字見功夫

了解學(xué)情和教育任務(wù)，充分備課，儲備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)資源包。

2.課前預(yù)習(xí)，“導(dǎo)”字帶學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)資源包的導(dǎo)學(xué)下自主學(xué)習(xí)，教師隨時關(guān)注，線上線下由生情設(shè)置課堂研討。

3.課堂學(xué)習(xí)，“議”字傳幫帶

師生、生生通過交流、展示、評價、修改、總結(jié)，共同尋求在主題活動中，以讀促寫、以寫促感的訓(xùn)練方法，更重要的是清晰學(xué)習(xí)之后的新收獲。

4.修改評議，“改”字磨耐心

主要有教師一改、學(xué)生練改、學(xué)生互改、自行修改、教師二改等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻了解偉人的精神品質(zhì)，同時也收獲寫好文章的標準與方法，學(xué)會撰寫和修改不同類型的文章。

5.延伸拓展，“展”顯風(fēng)采

采用一系列活動，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動感悟德育主題活動，全面提高學(xué)生品德素養(yǎng)。在活動比賽中盡情展示自我風(fēng)采，把德育學(xué)習(xí)落在實處。

三、教學(xué)實踐與效果分析

下面，筆者以“青春心向黨，薪火代代傳”五四系列活動——學(xué)校德育主題活動之中華經(jīng)典美文誦讀的教育實踐為例，詮釋在項目式學(xué)習(xí)中如何完成學(xué)習(xí)德育主題的教育任務(wù)。

教學(xué)案例：

活動任務(wù)單：每年學(xué)校舉辦的經(jīng)典誦讀，有的班級魅力四射，能牢牢地抓住聽眾的注意力;有的班級則流于表面，簡單膚淺，僅僅走個流程。其實，這種班級誦讀能力，便是經(jīng)典走進學(xué)生生活的一個重要體現(xiàn)。本次主題活動，我們將跟隨偉大領(lǐng)袖毛澤東，走進四渡赤水的現(xiàn)場，去感受先輩們的精神品格，吸收精華，浸潤中華紅色經(jīng)典文化。爭取人人學(xué)會撰寫誦讀稿，全體學(xué)生參加學(xué)校舉辦經(jīng)典誦讀比賽。