黃玲利

【摘要】隨著英語在學(xué)生未來發(fā)展中的作用逐步提升，學(xué)習(xí)英語的方式也越來越豐富。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的最初階段，也是為他們之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵重要時期。為了促進學(xué)生發(fā)展，英語教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。將繪本應(yīng)用于英語課堂不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的鍛煉口語的機會。針對小學(xué)生英語教學(xué)，越來越多的教師開始以英語繪本作為課堂輔助。本文主要討論英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為提高英語教學(xué)的質(zhì)量盡自己的一點薄力。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué);英語教學(xué)

當(dāng)前流行的英語繪本的內(nèi)容大多是以圖畫為主，旁白處有簡單的文字用來描述圖畫情境，留給學(xué)生十分巨大的想象空間。教師在開展英語教學(xué)時，可以充分利用繪本的這一特點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因繪本相較于英語課本內(nèi)容豐富得多，更容易吸引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師可以利用繪本來鍛煉學(xué)生的想象力、口語表達能力，等等，以此幫助學(xué)生提升多方面能力。

一、結(jié)合學(xué)生實際，合理選擇繪本

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認知能力存在局限性。為此，教師在選擇繪本時需要從學(xué)生的角度出發(fā)進行考慮，盡可能選擇符合學(xué)生認知、適合小學(xué)年齡階段的繪本。但是，在實際教學(xué)中常有些英語教師認為小學(xué)生對繪本不了解，忽視他們的想法，直接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行選取繪本。此種情況下，就會導(dǎo)致繪本無法滿足學(xué)生的實際需求，使繪本無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮其原本的作用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。為此，教師要做出改變，了解所教學(xué)生的愛好、特點，從而有針對性地選擇繪本。

以My schoolbag為例，即便schoolbag是學(xué)生比較熟悉的主題，但是教師單純從教材出發(fā)開展教學(xué)，并不能充分調(diào)動起學(xué)生的課堂活動參與積極性。教師在與學(xué)生進行溝通期間發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都對動畫片比較感興趣。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容搜集繪本，選擇一些以動畫圖片為主的繪本開展教學(xué)工作。比如，可以選擇My Noisy Schoolbag繪本，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容認識書包中的各種物品。另外，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以直接以幻燈片的形式播放繪本內(nèi)容。待學(xué)生觀看完繪本后，教師再結(jié)合教材進行下一步的教學(xué)，以此借助豐富有趣的繪本內(nèi)容、生動形象的動畫形象來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個情景，引學(xué)生入“境”，幫助學(xué)生加深知識理解，進而真正提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效幫助學(xué)生提高知識的消化速度。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，高效利用繪本

英語教學(xué)現(xiàn)狀中，一些教師過于重視學(xué)生對于單詞以及重要語句的記憶。這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師需要改變自己以往的固有的教學(xué)理念，嘗試以新的立足點來進行英語教學(xué)。教師教學(xué)如果單純從教材出發(fā)，會讓學(xué)生感到乏味，而通過豐富有趣的繪本教學(xué)，可以有效改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。比如，教師可以開展英語繪本閱讀群文教學(xué)，這樣既可以豐富學(xué)生的英語知識儲備，又可以促使學(xué)生進行口語鍛煉。

以Dinner's ready為例，教師可以結(jié)合本次的教學(xué)主題選擇繪本W(wǎng)hat's for dinner引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。一般情況下，英語教師會因為學(xué)生的知識儲備有限，不會提前為他們布置閱讀任務(wù)。但是，在繪本的輔助幫助下，教師可以為學(xué)生們布置自主閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合圖文去理解其中的內(nèi)容，并讓他們將不懂的部分標(biāo)記出來。之后，教師總結(jié)學(xué)生在自主閱讀期間遇到的問題，有針對性地進行解答。在此環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生對繪本進行二次閱讀，促進學(xué)生進一步深層理解其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生加速知識內(nèi)化。

三、設(shè)計閱讀活動，提高應(yīng)用能力

英語教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，更多的是為了讓學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用這些英語知識。但是，因為大環(huán)境影響，大部分教師都過于重視成績，常常忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果教師只重視課堂內(nèi)教學(xué)，很難使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)時，要做出改變，突破固有的教學(xué)活動范圍，以多種教學(xué)活動的形式豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗感，有效提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的認知，進而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

以My school為主題，教師可搜集學(xué)生感興趣的繪本，如My school life，Where is my school等。教師可以專門抽出一堂課的時間開展群文閱讀繪本活動，引導(dǎo)學(xué)生對不同的繪本進行閱讀，并在閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和知識積累。除此之外，教師還可以在閱讀時組織學(xué)生一起對繪本內(nèi)容進行朗誦。一開始大部分學(xué)生都比較害羞，不敢表現(xiàn)，但是通過教師的逐步引導(dǎo)，他們也會愿意參與到活動當(dāng)中來。通過朗誦，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，還可以鍛煉他們的口語能力，改變他們對英語的看法?；顒咏Y(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己今天的收獲進行寫作，依然以school為主題，在此期間學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力也可以得到進一步鍛煉。

四、注重自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展

為引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，教師要給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生可以在摸索中探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在利用繪本All Kinds of Friends進行輔助教學(xué)時，教師就可以先給學(xué)生留足時間讓學(xué)生以小組合作的方式進行自主閱讀活動，遇到閱讀障礙時可以通過查閱工具書、小組討論等方式來嘗試解決。教師也可以采用電子式交互白板，給學(xué)生們設(shè)置一些“任務(wù)”，讓學(xué)生們在繪本閱讀的帶領(lǐng)下，一步步地“通關(guān)”，在快樂游戲式的學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)新知，自己攻克問題。在學(xué)生們自主閱讀時，教師要在一旁仔細觀察并合理進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生保留正確的學(xué)習(xí)方法，摒棄不合理的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師在英語教學(xué)時，要重視繪本選擇過程，找到合適的方法利用繪本開展教學(xué)，從而發(fā)揮繪本在英語教學(xué)中的最大價值。另外，教師還要注重在教學(xué)期間鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語能力等，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄