王欣強(qiáng)

摘 要：新課改下的初中教育理論逐漸完善，無論是對(duì)教學(xué)還是管理工作都提出了更高的要求，要想扎實(shí)的落實(shí)課程改革的任務(wù)，提高教育水平，初中教學(xué)管理理念和方法都需要進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;教學(xué)管理;優(yōu)化

教育管理是一項(xiàng)統(tǒng)籌性的工作，并且需要隨著教育發(fā)展需求的變化而不斷做出調(diào)整。新課程改革帶來了許多新的教育理念，提高了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)需要，必須立足于新時(shí)代的教育需求，改革管理模式。以下是我的幾點(diǎn)思路。

一、樹立以人為本的教學(xué)管理思想

教學(xué)管理的對(duì)象是教師和學(xué)生，目的是提高教學(xué)成果，想要達(dá)到這一目標(biāo)就要將師生的積極性調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)管理中體現(xiàn)尊重，加強(qiáng)引導(dǎo)，最終發(fā)揮管理實(shí)效。

1.體現(xiàn)教育管理民主性

教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，也是與學(xué)生們接觸最多的人，他們往往最能了解學(xué)生的需求，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理及改革提出許多寶貴的建議。因此，教學(xué)管理不能由個(gè)人或者一支管理隊(duì)伍完全包攬，要將一些權(quán)力下放給教師，倡導(dǎo)集思廣益，尊重教師的想法。在制定新的教學(xué)制度和管理規(guī)定時(shí)，應(yīng)充分聽取教師的建議，體現(xiàn)民主性，營(yíng)造出“全民參與”的教學(xué)管理氛圍。

2.尊重師生的需求

教學(xué)管理不是一味地提出要求，還要試著滿足師生的需求。作為教育管理者，要深入教學(xué)一線中，與教師和學(xué)生溝通，收集他們的問題和建議，對(duì)自身工作做出合理化調(diào)整，使師生也成為教學(xué)管理的主體，提供更多有價(jià)值的信息。比如，有教師反映，部分課程的課時(shí)安排不足，無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也對(duì)此怨聲載道。了解情況后需要立即對(duì)課時(shí)進(jìn)行重新安排，不能一意孤行。再如，在與學(xué)生溝通過程中了解到，學(xué)校的體育設(shè)施不完善，許多體育器材損壞，導(dǎo)致他們無法正常訓(xùn)練，教育管理者立即向領(lǐng)導(dǎo)征求意見，購(gòu)買新的體育設(shè)施[1]。這樣自由、寬松、民主的教學(xué)管理，能夠大大提升效益。

二、重新制訂教學(xué)管理制度

課改提出了許多新的教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)要求逐一制定出新的教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)手段方面，要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板、微課的使用、操作和制作方法，能夠構(gòu)建起成熟的現(xiàn)代化課堂。同時(shí)，善于設(shè)計(jì)組織情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)理念方面，要求教師將學(xué)生作為主體，能夠以引導(dǎo)的方式完成教學(xué)，杜絕操控式的傳統(tǒng)教育模式。

制度執(zhí)行后，還要加強(qiáng)監(jiān)督，深入課堂了解落實(shí)情況，多收集學(xué)生們的反饋。

三、重新制訂并完善評(píng)價(jià)體系

1.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)如今，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)集中于“三維目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)的成果上。新課改要求教師落實(shí)知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的教學(xué)任務(wù)，很明顯考試成績(jī)已經(jīng)不再是衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增加新的項(xiàng)目，針對(duì)不同的學(xué)科制定出技能、素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在學(xué)期末交出多份答卷，考核該學(xué)期的綜合教學(xué)成績(jī)[2]。

2.教師評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師的個(gè)人考核及評(píng)價(jià)，也要從多角度入手。首先要關(guān)注的自然是教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)創(chuàng)新能力、落實(shí)新課改要求的情況。其次，要針對(duì)教師的電教教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)校內(nèi)已有信息化教學(xué)設(shè)備的利用率，自主設(shè)計(jì)課件、剪輯視頻、在線教學(xué)的能力等。此外，還要從師德師風(fēng)的角度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教師與學(xué)生相處情況，在課堂教學(xué)中是否尊重學(xué)生主體性，關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性及差異化學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)體系

新課改下，學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也開始轉(zhuǎn)變，不僅要檢驗(yàn)考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況、考試成績(jī)，更要關(guān)注他們的平時(shí)表現(xiàn)，多方面評(píng)價(jià)。比如將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)中的操作情況等作為綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，既重視卷面考試成績(jī)，也關(guān)注平時(shí)成績(jī)。在評(píng)價(jià)方式上，可以實(shí)現(xiàn)多元化。除了由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，學(xué)生也自己相互之間評(píng)價(jià)或者自評(píng)，多種評(píng)價(jià)結(jié)果相綜合，得出更為準(zhǔn)確、客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、完善教學(xué)建設(shè)

為了使新課改要求逐一落實(shí)下去，初中學(xué)校需要加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的根基，為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供充足的空間和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，爭(zhēng)取做到“班班通”，每個(gè)班級(jí)中都有教學(xué)所需的電子白板等設(shè)備，打造校園網(wǎng)絡(luò)。此外，還要為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)新課改理念和新的教育方法[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改的實(shí)施對(duì)于初中教學(xué)管理而言是一次挑戰(zhàn)，需要我們從制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、教師素質(zhì)建設(shè)等方面入手，為新課改理論的執(zhí)行打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，需要對(duì)教學(xué)管理的理念、方法進(jìn)行全面優(yōu)化，跟上課程改革的腳步，推動(dòng)初中教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬.新課改背景下初中教學(xué)管理的優(yōu)化[J].新一代（理論版），2020（5）：65.

[2]李超.新課改背景下中學(xué)班主任管理工作的思考[J].文學(xué)少年，2019（6）：1.

[3]劉賢田.新課改背景下初中班主任班級(jí)管理思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（2）：1-2.