周銳

摘 要：批評一直以來就是對違規(guī)違紀學(xué)生進行教育的一種重要方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，批評被列為對違反校規(guī)校紀的學(xué)生進行教育懲戒的方式之一。教師在教育實踐中把握好批評的尺度、掌握好批評的藝術(shù)，能夠有效幫助學(xué)生認識與改正錯誤。

關(guān)鍵詞：教育懲戒;批評;尺度;藝術(shù)

批評一直以來就是對違規(guī)違紀學(xué)生進行教育的一種方式。在2021年3月1日起正式施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《懲戒規(guī)則》）中，批評被列為對違反校規(guī)校紀的學(xué)生進行教育懲戒的方式之一。“教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當場實施點名批評?！背它c名批評，《懲戒規(guī)則》中所列出的批評教育、課后教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)等教育方式在廣義上也屬于批評范疇。可以說，《懲戒規(guī)則》更加明確地賦予了教師對違規(guī)違紀學(xué)生的批評權(quán)。但是必須指出，教師在教育實踐中必須把握好批評的尺度、掌握好批評的藝術(shù)，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生認識與改正錯誤。

一、把握批評的尺度

教師在對違規(guī)違紀學(xué)生進行批評時，必須準確把握批評尺度。尺度指分寸及規(guī)定的限度?！稇徒湟?guī)則》中規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學(xué)生可以實施點名批評、課后教導(dǎo);對違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，可由學(xué)校德育工作負責人予以訓(xùn)導(dǎo)。點名批評、課后教導(dǎo)和訓(xùn)導(dǎo)分別適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重程度明顯不一樣的學(xué)生，其嚴厲程度也應(yīng)該表現(xiàn)出明顯區(qū)別。因此，教師在對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學(xué)生進行批評教育時，切忌將一般的點名批評變成訓(xùn)導(dǎo)，更不能出現(xiàn)諷刺、辱罵學(xué)生等不當行為?！稇徒湟?guī)則》也明確規(guī)定，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得“辱罵或者以歧視性、侮辱性的語言侵犯學(xué)生人格尊嚴”。教師在批評違規(guī)違紀學(xué)生時，應(yīng)只針對其錯誤行為進行批評教育，從而促使學(xué)生引以為戒、認識和改正所犯錯誤。

二、掌握批評的藝術(shù)

在對違規(guī)違紀學(xué)生進行批評教育時，除了準確把握批評的尺度外，教師也應(yīng)注意掌握批評的藝術(shù)。

首先，批評時要保護學(xué)生的自尊心。對違規(guī)違紀的學(xué)生進行批評教育時，教師要充分顧及學(xué)生的自尊心。對于自尊心較強的學(xué)生，尤其要注意這一點。對于違規(guī)違紀情節(jié)非常輕微的，教師可以先指出錯誤的行為，作出不點名批評。如果提醒效果不佳，或者確實需要點名批評的，教師在批評時應(yīng)注意語氣，避免當眾呵斥。另外，如前文所述，批評只應(yīng)針對錯誤本身，不能因為一次錯誤對學(xué)生進行全盤否定。當眾呵斥式與全盤否定式的批評非常容易傷害學(xué)生的自尊心，很可能引起被批評學(xué)生強烈的抵觸情緒，從而大大削弱批評的效果，甚至可能會讓學(xué)生所犯錯誤出現(xiàn)升級。在教師對違規(guī)違紀學(xué)生進行課后教導(dǎo)時，除了針對學(xué)生的錯誤行為進行批評外，教師也可對學(xué)生其他好的表現(xiàn)或進步予以肯定。

其次，批評時應(yīng)注意語言技巧。對違規(guī)違紀的學(xué)生進行批評時，教師所運用的語言和教師的其他教育教學(xué)語言一樣，都應(yīng)該體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在批評學(xué)生時必須做到用語文明，對學(xué)生的批評教育要符合教師職業(yè)道德的要求。在不同的場合，對不同的學(xué)生，針對情節(jié)不同的違規(guī)違紀，教師批評學(xué)生時使用的語言要體現(xiàn)出差異性。在課堂上，對于違反課堂紀律、甚至擾亂課堂秩序的學(xué)生，教師應(yīng)該直言不諱地指出問題，明確要求并責令其改正，但語氣要盡量平和。課后對違規(guī)違紀的學(xué)生進行教導(dǎo)時，教師應(yīng)該盡量做到循循善誘，引起學(xué)生的反思，從而讓學(xué)生自己認識到錯誤并改正。批評的語言是一門藝術(shù)，這需要教師在日常的教育教學(xué)活動中進行千錘百煉。

最后，批評時應(yīng)傾聽學(xué)生的申辯?！稇徒湟?guī)則》規(guī)定，學(xué)校擬對學(xué)生實施嚴重教育懲戒和紀律處分的，應(yīng)當聽取學(xué)生的陳述和申辯。其實，教師在對違規(guī)違紀學(xué)生進行批評教育時，都應(yīng)盡量傾聽學(xué)生的申辯。特別是任課教師對違規(guī)違紀學(xué)生進行課后教導(dǎo)，以及學(xué)校德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)時，由于時間較為充裕，更應(yīng)該主動傾聽學(xué)生的陳述。違規(guī)違紀學(xué)生的陳述與申辯，一方面體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系，可以幫助教師全方位、多角度地審視學(xué)生的違紀行為，另一方面也是學(xué)生對所犯錯誤進行自我認識的過程。在暢所欲言后，違規(guī)違紀的學(xué)生往往更能夠認識到自身錯誤，也更容易接受教師的批評。因此教師在批評教育學(xué)生時，應(yīng)適時地給予其申辯的機會。

批評不是教育的目的，批評只是教育學(xué)生的一種方式。和其他教育懲戒方式一樣，對違規(guī)違紀學(xué)生進行批評教育，是為了促使學(xué)生引以為戒、認識與改正錯誤，其目的恰恰是為了保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。作為教師，我們在批評學(xué)生時，應(yīng)該懷有一顆仁愛之心。