莊秀英

摘 要：隨著新課改的不斷完善，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。小組合作學(xué)習(xí)是以自主教學(xué)為中心，以團(tuán)隊(duì)合作為輔助，從而更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)憑借獨(dú)特的教育方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的授課形式，使學(xué)生能更自由、更暢所欲言地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決能力的主動(dòng)性。

結(jié)合當(dāng)前新課改的背景，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)疑難、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流并解決數(shù)學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的幫助。因此，教師在教學(xué)工作時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂變得靈活，從而使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的主要體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以前教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。所以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的作用。

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也在不斷變化。一個(gè)公司的成立不僅僅是一個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)其規(guī)模壯大的，都是需要通過(guò)小組合作協(xié)助成立的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，數(shù)學(xué)類型多樣且復(fù)雜，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)方程式偏差就導(dǎo)致整個(gè)思路的紊亂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都要進(jìn)行小組合作共同探討數(shù)學(xué)的思路，這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。同時(shí)也說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的地位。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

在初中教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用[2]。小組合作學(xué)習(xí)可以在有限的課堂內(nèi)進(jìn)行最大限度的交流，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展思維，從而激發(fā)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在互相交流中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有效地提升學(xué)生的探究能力、思考能力和發(fā)散思維能力。

（三）教學(xué)實(shí)踐的需要

在實(shí)施新課改后，自主、合作、探究已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要改變以往的教學(xué)方式，樹(shù)立正確、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從真正意義上實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性[3]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生個(gè)體差異較大

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行小組合作討論時(shí)，成績(jī)好、性格開(kāi)朗的學(xué)生能積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題討論，但在同組中靦腆內(nèi)向的學(xué)生在討論時(shí)，只想聽(tīng)取其他學(xué)生的交流意見(jiàn)，不敢說(shuō)出自己的想法。長(zhǎng)期下去，靦腆內(nèi)向的學(xué)生可能在以后的討論中直接從積極參與討論的學(xué)生口中獲得答案，從而導(dǎo)致他們不獨(dú)立思考，逐漸成形依賴。這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)較大的差異，導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。除此之外，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，面對(duì)不同的答案會(huì)直接公布正確答案，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（二）小組合作討論跑題

有時(shí)在小組討論時(shí)，一些淘氣的學(xué)生在討論的時(shí)間里探討一些學(xué)習(xí)以外的事情，在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)會(huì)通過(guò)旁邊小組索要問(wèn)題答案，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討、研究方向，從而出現(xiàn)成績(jī)下滑、成績(jī)不理想的情況。

（三）沒(méi)有樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)

由于小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間短，很多教師在教學(xué)中找不到相對(duì)有效的應(yīng)用策略。例如，在小組合作分組中，教師往往為了節(jié)省時(shí)間讓前后桌的學(xué)生進(jìn)行討論，但這樣忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，有的小組合作可以討論的熱火朝天，但有的小組在討論時(shí)卻不知從哪里開(kāi)始，這樣的分配會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法取得一致性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距逐漸拉大。

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)遇到以上情況時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生之間的互補(bǔ)性進(jìn)行分組討論，使組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮最大的作用價(jià)值，盡可能地讓每個(gè)小組的能力與知識(shí)達(dá)到同一平面，從而更好地形成小組競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在互相“比賽”的模式下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略方法

數(shù)學(xué)是初中階段最為重要的學(xué)科之一，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)感到有一定的困難、不愿學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比具有一定的抽象性。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式的教學(xué)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生小組合作的反饋進(jìn)行針對(duì)性的解決[4]。

（一）合理組建小組，熟練掌握小組合作規(guī)則

要想小組合作學(xué)習(xí)最大化，就要進(jìn)行合理的小組分配。教師可以根據(jù)學(xué)生的前后桌進(jìn)行合理分配，還可以按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格差異等進(jìn)行分組，讓不同性格、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使小組合作學(xué)習(xí)的人員有一定的差異，讓成績(jī)薄弱的學(xué)生在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的帶動(dòng)下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高成績(jī)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。也可以讓性格開(kāi)朗的學(xué)生和性格沉默寡言的學(xué)生進(jìn)行搭配，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生輔助沉默寡言的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的搭配有利于小組角色的分工，使小組成員之間可以互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)不僅承擔(dān)著小組合作學(xué)習(xí)的效率還維系著小組成員之間的關(guān)系。例如，初三是中學(xué)最為關(guān)鍵的一年，在小組合作時(shí)小組組長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，帶動(dòng)全員小組共同學(xué)習(xí)，給班級(jí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后就能感到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。