[摘 要] 體育教學的質(zhì)量與課堂管理密切相關(guān)。新入職中小學體育教師由于缺少處理課堂管理問題的經(jīng)驗和成熟的策略，課堂管理面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。首先，要提高對體育課堂管理重要性的認識，提高課堂學習的有效性;其次，要采取措施抓住并保持學生的注意力，發(fā)信號是吸引并維持學生注意力最常見且有效的方式;再次，制定和建立體育器材規(guī)程、課堂程序和常規(guī);最后，在課堂教學中要有策略地制止學生不適當?shù)男袨椤４送?，體育實習活動中要給學生提供課堂管理實踐的機會。

[關(guān)鍵詞] 中小學體育教師;新入職教師;課堂管理;體育教學

[作者簡介] 金心怡（1996—），女，山東濟南人，山東師范大學體育學院2019級體育教學專業(yè)碩士研究生，研究方向為體育教學。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）28-0044-04 ? ?[收稿日期] 2020-10-12

一、認識課堂管理對體育教學的重要意義

大量研究表明，新入職教師常常想取悅學生以便其積極參與課堂教學活動。他們最大的擔心是學生的行為，以及需要時如何維持紀律。鑒于學生在校學習期間學校分配給體育課的時間極為有限，因而體育課堂時間的有效使用就顯得更加重要。這使體育教師在如何盡可能多地組織體育活動方面感受到了巨大的壓力。研究發(fā)現(xiàn)，在體育課堂上，三分之一[1]或超過三分之一[2]的時間花在了教育學生或管理任務(wù)上，用于高效率體育活動的時間只占課堂總時間的10%～20%，效率最高的體育教師用于課堂管理的時間占課堂時間的12.1%，低效率的占43%[3]。雖然這些統(tǒng)計存在差異，但數(shù)據(jù)信息表明，很多體育教師在其課堂中并沒有能有效利用有限的時間。其他的研究則對課堂管理關(guān)注的焦點進行了探討。研究表明，體育教師花費很多精力和時間用于不同活動之間的過渡[4]，以及提示個別學生注意活動的變化[5]。這意味著教師應(yīng)該采取措施提高體育課堂教學的有效性。

新入職教師的發(fā)展階段包括職前準備和適應(yīng)期，掌握和應(yīng)用課堂管理策略極為重要。在這個時期，來自督導、合作教師和指導教師的支持，有助于新入職教師對課堂管理進行觀察、分析和反思。也正是在這個階段，新入職教師可以實踐他們從體育教師教育計劃和身邊同事獲得的課堂管理經(jīng)驗和策略，這個過程及其收獲可能對他們的整個職業(yè)生涯都是有益的。

二、重視吸引和保持學生的注意力

管理良好的課堂具有以任務(wù)為中心的規(guī)約和常規(guī)系統(tǒng)，有助于營造良好的學習環(huán)境，并將盡可能多的時間用于學生學習。良好的管理者能夠吸引并維持學生對學習內(nèi)容的高度關(guān)注和積極參與[6] （P3）。這能使教師通過創(chuàng)造積極的學習環(huán)境確保學生產(chǎn)生適當?shù)男袨?。抓住學生的注意力確保其積極參與教育教學活動至關(guān)重要。影響學生注意力的因素多種多樣，不同活動間的過渡和教學場所引起分心的各種事物，不論對教師還是學生都是不容易處理的問題[7]。

（一）使用容易聽見的提示

吸引學生注意力最簡單的方式是使用容易聽見的提示，口哨、音樂或使用言語提示，如“停止/開始”或“靜止”等[8]?？谏诒容^適合人數(shù)較多的班級或活動空間較大的場所[5];言語提示則更適合人數(shù)較少的學生活動。體育教師通常會建立提示的規(guī)則制度，如，“停止”表示學生要放下所有器材并注視教師[6] （P26），這個信號向?qū)W生傳遞的信息是教師將要發(fā)布更多的或新的指令;“靜止”意味著停下來并注意教師進行某種解釋或提出改進的信息;“開始”表示學生可以進入完成任務(wù)狀態(tài)。

（二）使用節(jié)奏類信號

節(jié)奏類信號是吸引學生注意力的有效方式[9]。一般來說，這種策略適用于下列情況：開始上課學生處于嘈雜狀態(tài)布置任務(wù)時;在結(jié)束活動或排隊離開體育館時。拍手或跺腳等是最常用的方法。開始時聲音要盡量大，隨著注意力的逐漸集中，聲音漸次變小，能使學生很快靜下來[6] （P64）。

（三）出示木偶或表情符號

對年齡小的學生來說，木偶或表情符號也是有用的[9]。教師拿出木偶模仿木偶說話能很快吸引低齡小學生的注意力。有些表情符號，如快樂或悲傷，也能抓住學生的眼球，而且他們能很快根據(jù)表情符號做出表演。當學生都聚精會神地注視教師時，教師應(yīng)該快速給出指令。這種策略在開始上課時效果最好。每一種手勢、代號或動作都可以抓住學生的注意力。讓學生明白其所代表的含義是安靜、看老師、認真聽等，是實施這些策略的關(guān)鍵所在。

三、制定和建立課堂管理規(guī)程

（一）制定體育器材規(guī)程

體育器材規(guī)程在小學里可以防止學生一窩蜂地去取器材，在所有級別的學校里都能節(jié)約時間[6] （P121）。體育器材分發(fā)和歸還的規(guī)程有助于教師節(jié)約時間，并確保學生以有序的方式安全獲取和使用器材。體育教師如果不能很好地解決這個問題，往往會浪費學生用于體育活動的寶貴時間。這種情況常發(fā)生在學生等待器材分發(fā)或安裝的時候，因此，器材的分發(fā)和安裝越快越好。

課內(nèi)體育器材管理也是新入職體育教師課堂管理工作中要面臨的一個重要問題。學生分發(fā)課堂使用的器材時往往是教師停止上課拓展或提煉活動的時間，或者是轉(zhuǎn)到新活動的時間。體育教師處理這個問題時最重要的是發(fā)出的指令要簡潔明了，確保停課的時間最短，并盡快回到體育活動上來。在用時較長的講解教學中應(yīng)該讓學生把器材放在地板上。有些教師使用“眼不見心不煩”的邏輯處理體育器材的管理問題，其一般做法是將設(shè)備放在學生背后，以便他們能專心傾聽教師的講解。簡言之，體育器材課堂管理最簡單的策略，就是不讓教師和學生分心。

（二）制定和建立課堂常規(guī)

實現(xiàn)良好課堂管理的第一步是建立課堂常規(guī)，這是日常從事教學和讓學生分擔責任的基礎(chǔ)[6] （P119）。制定對每節(jié)課和整個學年都起作用的課堂程序和常規(guī)對體育教學的有效進行至關(guān)重要。課堂程序和常規(guī)給學生帶來的安全意識可以延伸至其他教學場所。課堂常規(guī)和守則的建立是確保學生有效參與體育活動的日?；A(chǔ)。

1.分組。分組是教師可以使用的影響學生學習過程的重要工具，然而在很多時候教師并沒有好好利用它[6] （P48）。體育教師應(yīng)該掌握幾種快速分組的方法。分組的方式有很多種，在分組時教師應(yīng)該考慮以下三個問題：（1）在進行某項特定的活動時，是否需要根據(jù)能力進行分組？（2）你想不想讓學生在分組的問題上有選擇權(quán)？如果沒有任何一個小組想要某個學生，你該怎么辦？（3）在你的班級里不管學生的能力水平如何，讓學生學會與所有同伴合作是不是非常重要？[9]這三個問題可以幫助教師確定怎樣分組才是最好的。

預先分組是形成活動小組或方隊最快捷有效的方法。教師可以根據(jù)顏色、字母或數(shù)字給各小組命名，并在體育館或體育場的固定位置確定每個小組的活動地點，方便教師組織活動，方便學生迅速找到自己小組的位置。組長通常也負責帶領(lǐng)學生離開體育館或其他活動場所。除了上文所述的預先分組和最常見的“報數(shù)”分組外，還有另外一些非常有用的關(guān)于學生分組的方法。為了使學生盡可能多地將有限的時間用到活動上，利用體育器材確定合作者或小組是一種快速且相對容易的策略。

2.進入體育館。學生必須以安全和有序的方式進入體育館，這就要求體育教師必須建立有效且有序的規(guī)程[9]。最常見的方式是在體育館門上容易看見的位置張貼入館指南。有時也可以用圖畫的方式表示教師希望學生應(yīng)該怎么做。學生在進入體育館前閱讀張貼的指南，可以讓他們快速進入狀態(tài)并將注意力集中到安排的任務(wù)上。這些指南涵蓋的內(nèi)容包括：如何進入體育館;如何找到自己小組的位置，并坐在指定處等待上課;如何進到體育館就進入活動等。這樣做最重要的目的是讓學生建立常規(guī)，并迅速進入上課狀態(tài)。

3.離開體育館。在學生離開體育館回到教室或更衣室前，教師通常會把學生召集起來進行本課的總結(jié)，并提示下節(jié)課需要做何種準備[6] （P122）。不管最后是否召集學生，學生退出體育館都是一種耗費時間的過程，體育教師需要快速整隊并離開體育館的策略。教師或?qū)W校可以在體育館出口處的地板上設(shè)計一條線，讓學生解散時快速沿著這條線有序離開，回到教室或更衣室。讓學生沿著這條設(shè)計好的線離開有時也會嘈雜不堪，所以可以讓學生最后以小組的形式進行活動，并以小組方隊的形式有序離開。如果利用小組方隊，方隊的輪值負責人要協(xié)助教師歸還器材，其他學生則在設(shè)計好的線附近整隊待發(fā)。最后，可以有意識地將學生最后的活動安排在體育館門口附近的劃線區(qū)域完成。這些做法都可以減少學生退出體育館的時間。

4.其他常規(guī)問題。即使是在經(jīng)常使用的體育館內(nèi)上課，要形成所有管理的有效規(guī)程也是不可能的。但是作為體育教師，必須注意一些常規(guī)性問題。以下策略為體育教師提供了有效處理課堂教學過程中可能耗費大量時間的問題。（1）學生遲到問題。遲到的學生一般在上課時間不久，教師給學生講解示范的時間進入教室。教師不應(yīng)該讓整個班級停下來處理遲到問題，而應(yīng)建立一種讓學生等待的程序，到出現(xiàn)合適的時間時教師將遲到的學生帶入班級活動。（2）上課期間學生要去廁所或喝水的問題。如果有學生提出這樣的問題，有時會引發(fā)其他學生提出其他的要求，引起“塌方式”的反應(yīng)。在這種情況下，教師很難確定學生的要求是正當?shù)模€是想從活動中轉(zhuǎn)移出來。這就要求教師必須為這種行為提前制定相應(yīng)的程序。倫克認為，如果體育館內(nèi)有水源和廁所，在任何時間教師都應(yīng)該允許學生喝水或去廁所，但是教師不應(yīng)該把課停下來讓全班學生排隊飲水，這會占用大量課堂時間[6] （P122）。

四、制止學生不適當?shù)男袨?/p>

研究者建議，當問題不是特別嚴重時，不理會學生不適當?shù)男袨槭且环N較有效的策略。當有些行為變得越來越嚴重，影響到教學的正常實施時，就必須引起注意并采取制止措施。這些不適當?shù)男袨橐话惆l(fā)生在學生靜靜地等待下一項任務(wù)的時刻，常見的行為包括：不停說話，在地板上快速轉(zhuǎn)圈，以及不必要地觸摸同學和器材等。從行為主體的角度可以把這些不適當行為分為只涉及本人的不適當行為和涉及他人的不適當行為。

（一）學生個體或集體自身的不適當行為

在不中斷正常教學的前提下，對于那些常見的不適當行為，中小學體育教師可以采取多種方式應(yīng)對?？梢园鸭埌寮舫梢粋€手狀圖形，涂上顏色，用維可牢粘在尺子上。這種鮮艷的圖形可以產(chǎn)生很好的視覺效果，教師舉起某種顏色的手形卡片，提示某個學生或全班同學舉手或坐好、站好等。如果想要某個學生停止其不適當?shù)男袨?，只要觸摸學生的肩膀等即可。必要時，教師也需要把某個學生叫到一邊，與學生進行單獨交流，以確定學生出現(xiàn)這種行為的原因，并一起商討如何處理這個問題。無論采取哪一種處理方式，教師都要確保處理針對的是行為本身而不是這個人，是行為不適當，不是人不適當[1]。

（二）涉及他人的不適當行為

這里需要強調(diào)，在任何一種體育館里，都不可能提前確定所有需要控制的行為問題，并預先采取相應(yīng)的管理措施。只要是集體活動就會涉及學生之間的關(guān)系，相應(yīng)地會出現(xiàn)一些不適當?shù)男袨榉绞?。有一些常見的消極行為模式需要引起教師的注意，并提前想好應(yīng)對策略。

1.學生間的各種沖突。體育課上的所有沖突，包括短暫的肢體接觸，最直接有效的策略是讓產(chǎn)生沖突的學生自己解決問題。在體育館里設(shè)置一專門區(qū)域，稱為“會面處”（meeting place），讓產(chǎn)生沖突的學生在此處坐下來解決問題，消除分歧，既不用牽扯教師過多的精力，也不浪費全班學生的時間，還有助于產(chǎn)生沖突的學生冷靜下來解決問題，是一種非常有效的課堂管理策略。在處理學生與學生間的沖突時，教師也可以停下全班的活動，并讓學生意識到這是一個嚴重的問題，然后引導學生討論解決沖突的方式方法。討論的目的是幫助學生提高對其行為負責的意識，并進一步幫助學生認識到他們對他人和自己的責任[6] （P133）。

2.打小報告問題。這種情況一般發(fā)生在小學低年級，但也可能持續(xù)到小學高年級。“小報告樹”是應(yīng)對這個問題的一種有效方式。用硬紙板剪一棵大樹，將其貼在教室或體育館的墻上。在這棵樹上剪一些足以插入紙條的小口袋。當學生想要報告違紀行為時，可以將其寫在紙條上，然后插入大樹的口袋里。教師可以課后檢查這些紙條，從而避免因?qū)W生打小報告而中斷正常的課堂秩序。對于長期打小報告者必須一對一單獨處理。新入職教師應(yīng)該注意到，有些學?；蛘n堂存在關(guān)于打小報告問題的成規(guī)，可以根據(jù)規(guī)定應(yīng)對這種行為。進一步，教師要注意一個極為重要的問題，處理打小報告問題時，不能讓學生覺得，遇到與情感或身體安全有關(guān)的重大問題需要學?；蚪處熤闀r，不能向?qū)W?；蚪處焾蟾?。

五、結(jié)論與啟示

正如一些老教師所說的，“沒有管理就沒有教學”。體育教師尤其新入職的教師必須高度重視課堂管理問題，認識到課堂管理是一個持續(xù)不斷的維持和控制的過程，教師在使用發(fā)信號、器材規(guī)程和其他常規(guī)時，必須保持一致一貫。為使新入職教師在進入職業(yè)生涯時面臨更少的課堂管理方面的問題和困惑，體育教育工作者既要向其傳授課堂管理的基本規(guī)則，又要傳遞在體育課堂管理中有效的具體策略，并鼓勵他們在體育實習活動中實踐。一旦建立了這樣的期望，體育實習生對課堂管理的程序和方法就會非常清晰，進而確保學生活動和學習的時間最大化。職前教師實習工作的目標是，在學校實習期間，既要實踐和磨煉教學技能，又要實踐和磨煉管理技能。在實踐過程中運用這些策略的機會越多，使用起來越會得心應(yīng)手，這些策略將成為體育館或其課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成部分，并確保課堂教學具有更高的產(chǎn)出性。

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