李源

摘 要：首先闡述核心素養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)方法的要求：趣味性、實操性、藝術(shù)性;然后詳細論述核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)方法的實施：借助電子白板優(yōu)化藝術(shù)鑒賞、借助賞識教育優(yōu)化繪畫認知、借助創(chuàng)新思維優(yōu)化美工創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)課堂;教學(xué)方法;初中生

在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，廣大教師紛紛致力于美術(shù)教學(xué)的大力革新與創(chuàng)新發(fā)展，以求為學(xué)生的美術(shù)認知和藝術(shù)成長找到最行之有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，大力促進學(xué)生的知識積累、能力提升和素養(yǎng)提高。因此，教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)主動探究美術(shù)課堂上教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)方法的要求

首先，教學(xué)方法應(yīng)具有較高的趣味性和吸引力。認知興趣是推動學(xué)生高效進行美術(shù)認知、藝術(shù)鑒賞、美育積累的生命驅(qū)動力，也是提升學(xué)生認知積極性、探究主動性和審美自覺性的動力之源，更是美術(shù)教學(xué)方法走向成功的前提條件。

其次，教學(xué)方法應(yīng)具有較高的實操性和實效性。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生積極參與課堂活動中，才能真正煥發(fā)學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的認知能力、鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)才能獲得提升。

最后，教學(xué)方法應(yīng)具有較高的藝術(shù)性和審美性。美術(shù)課堂是繪畫平臺、鑒賞空間、藝術(shù)感悟和審美體驗的整合體。因此，教學(xué)方法必然要為美術(shù)課堂而服務(wù)，因而教學(xué)方法的藝術(shù)性和審美性也是美術(shù)教學(xué)所獨有的課程特點和施教要求。

二、核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)方法的實施

核心素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的“定盤星”，是教師進行教學(xué)設(shè)計的核心目標，也是教師預(yù)設(shè)教學(xué)過程的培養(yǎng)方向，更是教師展示“教書育人職能”的評價標準。

（一）借助電子白板優(yōu)化藝術(shù)鑒賞

藝術(shù)鑒賞是中學(xué)美術(shù)課堂上的重要活動板塊，是學(xué)生進行美術(shù)認知、信息積累、積極合作、主動探究、快樂交流和健康成長的必經(jīng)階段。因此，教師要將最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)精品和美學(xué)經(jīng)典提供給學(xué)生，讓高質(zhì)量的藝術(shù)滋養(yǎng)和美學(xué)元素實時陪伴著學(xué)生的課堂認知，切實促進學(xué)生主體素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，美術(shù)課堂上的藝術(shù)鑒賞活動不能再依靠課本與掛圖這樣落后的認知方式了，教師要利用電子白板這一多媒體設(shè)備去展示教師收集來的高清圖片，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)痛痛快快地看個夠。如齊白石的“蝦”、黃賓虹的“山水花卉”、徐悲鴻的“馬”、潘天壽的“松”等。再如，達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、莫奈的《日出·印象》、米開朗琪羅的《創(chuàng)世紀》以及畢加索的《亞維農(nóng)的少女》等。電子白板能將這些精美圖片在大屏幕上進行放大投影，從而幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的美術(shù)認知、藝術(shù)鑒賞和審美體驗。

（二）借助賞識教育優(yōu)化繪畫認知

繪畫認知是美術(shù)課堂的核心活動內(nèi)容，因此，教師不僅要讓學(xué)生拿起筆，用藝術(shù)符號直抒胸臆，還要用賞識教育激發(fā)學(xué)生的認知興趣、表現(xiàn)意識和榮譽意識。賞識教育具有強大的感召力、感染力和影響力，能利用“溢美之詞”投其所好地將學(xué)生的認知狀態(tài)、主體情緒、個人情感、心理態(tài)勢等因素最佳化。

例如，教師可以組織繪畫比賽，且用電子白板展示每一個學(xué)生的繪畫作品，然后進行淘汰賽，依次減少繪畫作品展示的實際數(shù)量，直到最后確定前三名優(yōu)秀作品。在此過程中，每一個學(xué)生的繪畫作品都得到了展示，而且每一個人的繪畫作品展示時間也不一樣，因而能獲得不同的賞識、評價，主體認知過程中的情感體驗和心理態(tài)勢也完全不一樣，認知興趣與求知動機都得到不同強化。

（三）借助創(chuàng)新思維優(yōu)化美工創(chuàng)作

藝術(shù)鑒賞是學(xué)生進行美術(shù)認知、藝術(shù)感悟和審美體驗的信息積累過程，而繪畫過程則是學(xué)生進行藝術(shù)展現(xiàn)、審美創(chuàng)造的個性空間，教師更需要注意美工創(chuàng)作活動。美工活動也是學(xué)生對美術(shù)、藝術(shù)、美學(xué)等抽象元素的具體展現(xiàn)，也是教師需要謹慎對待、科學(xué)安排、高效實施的藝術(shù)教育區(qū)域。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)定美工活動的主題思想，如制作母親節(jié)禮物、父親節(jié)禮物、朋友生日禮物等，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何在美工活動中創(chuàng)造性地注入個性喜好、情感元素和藝術(shù)信息。美工活動具有較大的自主性、創(chuàng)新性、探究性和主體性，因而學(xué)生能在自由展現(xiàn)、個性感知、開放設(shè)計中恰當?shù)厥褂米约旱膭?chuàng)新思維，創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品。

核心素養(yǎng)是教師設(shè)計和實施美術(shù)教學(xué)的行動指南，也是學(xué)生美術(shù)認知、藝術(shù)鑒賞、美育積累的成長基地，更是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育理念的才藝舞臺。因此，教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以美術(shù)課堂為研究平臺，以教學(xué)方法為研究內(nèi)容，并積極借助電子白板優(yōu)化藝術(shù)鑒賞、借助賞識教育優(yōu)化繪畫認知、借助創(chuàng)新思維優(yōu)化美工創(chuàng)作，以此創(chuàng)設(shè)一個有指導(dǎo)、有設(shè)計、有目標、有步驟、有層次的最優(yōu)化美術(shù)課堂，全力加速學(xué)生的美術(shù)認知和藝術(shù)成長。

參考文獻：

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