郝小燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微視頻教學(xué)受到人們的普遍關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課耗時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化，為學(xué)生提供反復(fù)感悟的機(jī)會(huì);也可以利用微課示范性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確等特點(diǎn)，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)。將微課融入英語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;英語(yǔ)教學(xué);興趣

一、利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)習(xí)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，有些教師常圍繞教材分析句型、講解語(yǔ)法、翻譯大意，這種照本宣科式的教學(xué)方式，極易造成學(xué)生審美疲憊、注意力低下，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。微課，以其時(shí)間短、畫(huà)面生動(dòng)、情境逼真的優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)Seeing a doctor時(shí)，通過(guò)觀看看病時(shí)的視頻，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到特定語(yǔ)境中，然后通過(guò)小組對(duì)話、交流，提煉重點(diǎn)句型，鞏固陌生詞匯，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、掌握重點(diǎn)，同時(shí)還可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。課程結(jié)束后，教師還可以通過(guò)播放銀行取錢(qián)、飯店就餐等視頻，讓學(xué)生思考固定場(chǎng)景中的交流內(nèi)容，以此來(lái)拓展知識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)應(yīng)用口語(yǔ)化的目的。在學(xué)習(xí)“Lets go to the zoo！”時(shí)，教師可以“動(dòng)物的一天”為題，展現(xiàn)“The tiger is sleeping.”“The birds are singing.”“The monkey is eating bananas.”等情境，利用舒緩的音樂(lè)、有趣的場(chǎng)景、美麗的環(huán)境、輕松的氛圍，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物名詞，鞏固重點(diǎn)句型。

微課與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)回歸生活的做法，解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺氛圍的問(wèn)題，受到學(xué)生普遍歡迎。

二、利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞

進(jìn)入21世紀(jì)，人們獲取知識(shí)的渠道更加廣泛，信息量更加龐雜，如何讓繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、形象化，達(dá)到因需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。自智能手機(jī)、5G網(wǎng)絡(luò)全面普及以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了形形色色的教育短片、科普視頻，作為教育者，要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，摘錄與教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過(guò)篩選整合，錄制貼近學(xué)生實(shí)際的微課內(nèi)容;也可將生活中的點(diǎn)滴整合成視頻，利用社交軟件，將生動(dòng)簡(jiǎn)潔的原生態(tài)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用放學(xué)、假期等空閑時(shí)間選擇薄弱章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種老師精心設(shè)計(jì)、巧設(shè)情景、細(xì)心引導(dǎo)的特殊課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;同時(shí)，通過(guò)這種特殊的課堂，學(xué)生反思了學(xué)習(xí)的不足，彌補(bǔ)了知識(shí)的漏洞，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制作有梯度的微課內(nèi)容，既要兼顧基礎(chǔ)薄弱、能力有限的學(xué)困生，制作側(cè)重基礎(chǔ)、加強(qiáng)鞏固的練習(xí)內(nèi)容，又要兼顧品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的尖子生，制作有助于思維培養(yǎng)的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)困生能彌補(bǔ)知識(shí)短板，讓優(yōu)等生提升能力，樹(shù)立自信心。

三、利用微課拓展知識(shí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望日益強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的、陳舊的故事，幼稚的童話已顯得落伍、古板。為了適應(yīng)時(shí)代步伐，教師要不斷學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，了解先進(jìn)文化，與學(xué)生打成一片，做一個(gè)親和型教師。只有教師始終保持學(xué)習(xí)、進(jìn)步的狀態(tài)，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，達(dá)到親其師信其道的目的。

對(duì)西方文明的理解是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然可以通過(guò)課外閱讀了解西方文化、禮儀、風(fēng)俗，但由于缺乏直觀感受，所掌握的內(nèi)容較為膚淺。教師在備課時(shí)可將網(wǎng)絡(luò)、影視劇等影像作品制作成微課，為學(xué)生呈現(xiàn)看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的直觀情境，加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，掌握英語(yǔ)表述的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Spring Festival時(shí)，可以讓學(xué)生利用微課，列舉西方傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)陳述春節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

四、微課促進(jìn)了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

微課的制作是教學(xué)與反思相互促進(jìn)的過(guò)程，要制作一節(jié)有效的微課，需要教師深度挖掘教學(xué)大綱，反復(fù)研磨教材內(nèi)容，認(rèn)真審視學(xué)生基礎(chǔ)，掌握學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知程度、接受能力，需要教師反思生活點(diǎn)滴、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，找準(zhǔn)微課與生活的契合點(diǎn)。這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，迫使教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能。為了有效促進(jìn)教學(xué)，可以建立師生QQ群，加強(qiáng)師生零距離溝通，及時(shí)反饋教學(xué)不足，完善微課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)措施;可建立學(xué)科教師群，加強(qiáng)校級(jí)間教師交流，改進(jìn)教學(xué)措施，提高教學(xué)水平;可建立微課資源庫(kù)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享交流，分享先進(jìn)教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

時(shí)代的發(fā)展，加快了人們生活的節(jié)奏，短片、微電影等短小精悍的視頻資源沖擊著人們的眼球，將微課融入英語(yǔ)教學(xué)，為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)賦予現(xiàn)代氣息，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。微課也改變了教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種非常重要的教學(xué)手段，具有非常遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

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[2]余強(qiáng)發(fā).淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（42）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2154）研究成果。