范子貴

摘要：“展示交流”是課前教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過展示、交流、啟發(fā)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到交流的重要性，感受以及認(rèn)識(shí)到思想與智慧的沖突。教師準(zhǔn)確的點(diǎn)撥可以促使學(xué)生認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生的陳述、交流和創(chuàng)新中得到落實(shí)和突破。文章就如何正確認(rèn)識(shí)展示與交流活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，如何在教學(xué)中有效地運(yùn)用展示與交流展開了探討，以期對(duì)小學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;“展示交流”;策略

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0057-02

學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師再在課堂進(jìn)行講授的教學(xué)類型，主要環(huán)節(jié)有課前學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂中師生進(jìn)行交流和課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生認(rèn)知本課程以及學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為思維方式，其中課堂的講授和交流是“學(xué)”的中心環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師要學(xué)會(huì)細(xì)化和精化講授內(nèi)容。讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂交流展示自主學(xué)習(xí)成果后，教師再對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生善于思考，善于交流，運(yùn)用思維思考解決問題的方法，并通過展示和交流充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。下文就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)后課堂展示和交流的有效性提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、學(xué)后教前“展示交流”，明確方向

（一）聚焦目標(biāo)

“展示交流”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后課堂的主旋律。學(xué)生通過思維、實(shí)踐練習(xí)和語言表達(dá)來展示自己的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中，學(xué)生的呈現(xiàn)和交流是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多樣化的過程。為了提高學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間交流的效率，教師可讓學(xué)生進(jìn)行陳述，陳述的形式可以是個(gè)人口頭陳述、兩人小組陳述和四人小組陳述，學(xué)生的陳述和交流結(jié)果要體現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示出多元性。最后報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該“精益求精”，必須是學(xué)生深入討論的問題，聚焦教學(xué)的目標(biāo)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)動(dòng)力。教育家赫爾巴特曾說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中?！苯虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，讓學(xué)生找一找在日常生活中有哪些東西是三角形的;第二，讓學(xué)生自主理解三角形的特征、三角形的性質(zhì);第三，讓學(xué)生自己制作一個(gè)三角形模板進(jìn)行小組討論研究。教師可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生解答，在提出第一個(gè)問題時(shí)，教師可以讓個(gè)別學(xué)生口頭展示，第二和第三個(gè)問題應(yīng)提交并傳達(dá)給小組，進(jìn)行小組的交流結(jié)果展示。這既能鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。需要注意的是：課堂交流應(yīng)該把重點(diǎn)放在最重要和最困難的知識(shí)點(diǎn)上，教師可以讓小組學(xué)生帶著學(xué)習(xí)工具上臺(tái)展示、交流，體驗(yàn)演講、討論的過程。通過多樣化的展示和交流，有助于學(xué)生更有效地掌握本課的相關(guān)知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、互學(xué)互教“展示交流”，培養(yǎng)能力

（一）培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在早期階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)和交流習(xí)慣，規(guī)范展示和交流語言，學(xué)生要大膽、大聲、大方、謙虛地表達(dá)自己的意見。學(xué)生在回答教師的問題時(shí)首先要說“我們小組認(rèn)為……”“我的意見是……”，注意語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有條理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以使用一些提問語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，如“你有什么問題嗎” “哪一組的意見比較好” “有人需要進(jìn)行補(bǔ)充嗎”，這些問題要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，使學(xué)生擁有自己的思維方式。在這個(gè)過程中，教師能找到對(duì)學(xué)生有益的課堂陳述和交流方式，使自己在起步階段迅速承擔(dān)輔助的角色。教師循循善誘，讓學(xué)生以模式化的方式匯報(bào)展示，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)保證了課堂的快節(jié)奏和高效率。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

為了使學(xué)生在課堂上的補(bǔ)充問題更有序、更有效、更精彩，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，不要重復(fù)已經(jīng)討論過的問題。如果學(xué)生不能理解教師所講的重點(diǎn)，只懂得簡(jiǎn)單地說出答案，那么教師應(yīng)該在課后重點(diǎn)引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在演示過程中遇到的“障礙”，教師應(yīng)該意識(shí)到問題的重要性，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)或是讓學(xué)生相互糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就可以互相幫助，共同進(jìn)步。除此之外，教師也可以經(jīng)常提問學(xué)生。如在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，教師可以提問：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁次锲肥侨切蔚哪?？”這一問題可以激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找三角形、認(rèn)識(shí)三角形。之后，教師可以再問：“同學(xué)們，通過觀察這些三角形，你們發(fā)現(xiàn)了三角形有什么性質(zhì)嗎？”通過學(xué)生的不斷探索研究，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，學(xué)生可以理解三角形穩(wěn)定性的知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用。教師以這樣的方式展開教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的講解更加全面，還可以使學(xué)生更好地理解三角形的性質(zhì)，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

組長(zhǎng)的主要職責(zé)是給小組成員進(jìn)行分工，并組織整個(gè)小組進(jìn)行討論、交流，進(jìn)行實(shí)踐操作和調(diào)查活動(dòng)。小組長(zhǎng)在組織小組成員完成任務(wù)時(shí)要有序進(jìn)行，教師要經(jīng)常與小組長(zhǎng)見面并培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使其可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生各自的強(qiáng)項(xiàng)合理分配工作。在課堂上交流的小組學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，調(diào)整和制訂總體規(guī)劃等在遇到問題時(shí)，小組長(zhǎng)和小組其他學(xué)生可幫助回答。如果在最后展示交流成果時(shí)必須在黑板上寫字，小組長(zhǎng)和組內(nèi)成員可以提前在黑板上寫字等。小組長(zhǎng)要自我定位為整個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小組成員一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，成為教師的好助手、同學(xué)的好幫手，增進(jìn)師生之間的情感交流。

三、分層“展示交流”，培優(yōu)輔差

（一）學(xué)困生：展示基礎(chǔ)題

學(xué)生與教師溝通的形式對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響較大。個(gè)別學(xué)生不太會(huì)表達(dá)，很難清楚地表達(dá)自己的看法，這會(huì)使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。許多教師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，很少關(guān)注需要教師幫助的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師在教室巡回觀察時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，一些安靜的學(xué)生成為被遺忘的人，他們成為熱鬧氣氛下的陪襯，很難被注意到，更別說展示自我了。久而久之，他們對(duì)課堂的興趣就會(huì)消失。因此，教師要更加關(guān)注他們，給他們展示基礎(chǔ)型習(xí)題，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)際操作中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要在他們學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容時(shí)給予充分的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難，高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。