韓清華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，勞動教育的實施也在有序展開。近年來，教育部通過出臺《中小學(xué)生綜合實踐課的指導(dǎo)綱要》等一系列文件，將勞動教育納入課程體系，將其提升為學(xué)生健康成長的必備技能之一。勞動教育相關(guān)實踐的開展，是時代的必然，也是教育改革、發(fā)展的必由之路，需要家校聯(lián)動，落實到位，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、勞動能力均衡發(fā)展的新人才。

關(guān)鍵詞：勞動教育;家校育人;創(chuàng)新;改革

近日，教育部公布了全國中小學(xué)生勞動教育試驗區(qū)名單，山西省太原市小店區(qū)成功入選，這標志著教育部門對小店區(qū)勞動教育創(chuàng)新實踐的肯定，也意味著小店區(qū)各學(xué)校對勞動教育相關(guān)實踐的探索已經(jīng)進入相對成熟的階段。

作為小店區(qū)勞動教育建設(shè)的一分子，近年來，建南小學(xué)全體師生積極開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，不斷充實理論，積極實踐，取得了階段性進展。通過開展勞動教育實踐活動，積極促進學(xué)科教學(xué)與勞動教育的有機結(jié)合，將學(xué)校打造成勞動教育的主陣地，同時鼓勵家長參與，使之成為學(xué)生勞動教育的指導(dǎo)者、參與者和同行者，家校聯(lián)動，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、實施勞動教育的必要性

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，得到了教育主管部門以及各級政府的重視。2020年3月，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育的組織實施、系統(tǒng)化建設(shè)提出了新的要求。同年7月，教育部又出臺了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，立足實踐，進一步細化相關(guān)要求。一年內(nèi)兩次出臺相關(guān)文件，足以看出中央層面對勞動教育實施必要性的認可。

實施勞動教育，也出于許多現(xiàn)實的原因。勞動能力直接關(guān)系到學(xué)生的精神面貌、價值取向和能力水平，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而長期以來，勞動教育并沒有得到充分的重視，許多中小學(xué)生勞動意識淡薄，勞動能力欠缺，不懂得珍惜勞動成果，出現(xiàn)許多不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，帶來了許多深遠的問題。

因此，中小學(xué)校必須大力推行勞動教育，落實相關(guān)政策規(guī)定，積極探索適合本校的勞動教育實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。

二、勞動教育的具體實踐與方法

學(xué)校實施勞動教育，即通過設(shè)置具體的課程，按計劃付諸實踐，讓學(xué)生體會到勞動的辛苦，從而會勞動、愛勞動。

學(xué)校開設(shè)勞動教育課程，總體思路是因地制宜?？芍С謱W(xué)生走進社區(qū)、福利院，提供志愿服務(wù)，開展公益勞動;也可以與相關(guān)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科研院所開展合作，將參觀學(xué)習(xí)與勞動體驗合二為一，讓學(xué)生在勞動實踐中增強對社會生產(chǎn)方式、技術(shù)研發(fā)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、銳意創(chuàng)新的動力，將勞動教育與學(xué)科教育相結(jié)合。有條件的中小學(xué)校，可以探索建設(shè)校園小農(nóng)田、城市小菜園，形成自己的勞動教育實踐基地，進而形成勞動教育長效機制。

同時，做好勞動教育，不能全靠學(xué)校，而是需要家校聯(lián)合。最好的教育在家庭，只有家校協(xié)作，才能讓勞動教育真正帶來實效，所以應(yīng)從家庭教育、學(xué)校教育兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，這是一條必要而且可行的道路。

學(xué)生的衣食住行等日常生活，大部分都在家庭完成，因此，家庭可以為勞動教育提供廣闊的舞臺，充分鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，成為學(xué)校勞動課的有益補充。作為家長，應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生，使之掌握洗衣做飯等必要的勞動技能，安排、督促學(xué)生完成力所能及的家務(wù)，并在方法、技巧等方面予以教育指引，讓學(xué)生更好地

成長。

此外，學(xué)校在設(shè)置勞動課程時，也有必要將老師、學(xué)生、家長三者納入一體，兼顧考慮，創(chuàng)造機會，讓家庭、學(xué)校在勞動教育中聯(lián)手，形成合力，以達到更好的效果。

三、開展勞動教育的意義

近年來，建南小學(xué)嘗試開設(shè)了蔬菜種植、家政、烹飪、手工、水果拼盤等一系列勞動課程，并盡可能邀請家長一起參與，建立家校聯(lián)動機制，提升勞動教育的趣味性、實用性與綜合效率。以蔬菜種植活動為例，學(xué)校邀請家長以志愿者的身份走進校園，擔(dān)任“田園老師”，開展“師生家長共耕耘”活動，學(xué)生在家長和老師的溝通幫助下，親手把自己培育的草莓苗種植到地里，體驗勞動的艱辛與光榮，不僅可以感受到耕耘的樂趣，還有助于培養(yǎng)合作精神，寓教于“勞”，讓學(xué)生體會到許多簡單而深刻的道理。

家校聯(lián)合開展勞動教育，有利于形成交流、互補的效果，促進學(xué)生“德智體美勞”全面協(xié)同發(fā)展，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的興趣。

勞動教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升打理生活的能力，使他們體驗到勞動的艱辛與快樂，通過勞動喚起感恩之心，形成與他人合作的意識，增進了家長與孩子之間的親情，也加深了家庭與學(xué)校的聯(lián)系。

總而言之，學(xué)校必須加強勞動教育，建立家庭、學(xué)校、社會共同培養(yǎng)機制，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生更多、更好地參與勞動，全面提高勞動素養(yǎng)，促進其健康成長。

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