趙錦

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)生思想品德的形成是與他人的交往互動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。

一、立足于數(shù)學(xué)教材（文本）對(duì)學(xué)生滲透思想教育

生活中處處有數(shù)學(xué)，但可供教師利用的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的內(nèi)容通常都可以從數(shù)學(xué)教材（文本）中挖掘出來(lái)，教師需要有一雙慧眼，教師只有深入鉆研教材，探尋潛伏在教材中對(duì)學(xué)生思想教育的“因子”，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育取得最佳的效果。

比如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到教材上“小朋友幫助老奶奶干活”這幅圖，一年級(jí)學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“7”，同時(shí)也產(chǎn)生了像這些同學(xué)一樣向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)多做好事的想法。利用“同學(xué)們航模表演”的圖片教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“8”的同時(shí)，又對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育。又如教師節(jié)時(shí)，以小學(xué)生親自動(dòng)手制作賀卡送給老師為題材編出應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育。教學(xué)“比例尺”時(shí)，通過(guò)讓小學(xué)生觀察校園并設(shè)計(jì)一張校園平面圖，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)能解決日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)課前讓小學(xué)生上網(wǎng)查詢與圓周率有關(guān)的資料，讓學(xué)生明白世界上第一位將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第7位的是中國(guó)人，比西方國(guó)家要早近一千年。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師再為小學(xué)生講述祖沖之父子刻苦學(xué)習(xí)的故事，介紹我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，從而激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)使其樹(shù)立起熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的理想信念，從而激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

二、善于捕捉和把握對(duì)學(xué)生滲透思想教育的契機(jī)

教師應(yīng)做有心人，應(yīng)學(xué)會(huì)依據(jù)教材，并活用教材，善于捕捉和把握準(zhǔn)對(duì)學(xué)生滲透思想教育的契機(jī)。

比如，新課伊始，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容利用一些科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。再比如，教學(xué)“線段比例尺”時(shí)，先讓學(xué)生觀察幾種地圖上的比例尺，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中還有一種比例尺就是線段比例尺，從而激發(fā)學(xué)生極大的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。課堂上討論交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和群體凝聚力。學(xué)會(huì)合作是數(shù)學(xué)新課程對(duì)小學(xué)生的基本要求，而討論交流是培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的最好策略，教師應(yīng)給小學(xué)生構(gòu)建多元交流的互動(dòng)平

臺(tái)，讓小學(xué)生既能發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)特的、不拘一格的見(jiàn)解，又能善于說(shuō)服別人認(rèn)可自己的合理想法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

需強(qiáng)調(diào)的是在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)基于小學(xué)生理解困難、不會(huì)敘述、運(yùn)算費(fèi)勁、怕作業(yè)多、怕計(jì)算麻煩、怕解題的“負(fù)面”心理，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的耐心與習(xí)慣。比如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積與表面積的計(jì)算”時(shí)，因?yàn)橛?jì)算比較麻煩，通常都是幾位小數(shù)的乘除法運(yùn)算，因此，不少小學(xué)生都害怕計(jì)算。課堂上教師一邊讓學(xué)生計(jì)算，一邊給學(xué)生講解在戰(zhàn)場(chǎng)上只要沖鋒號(hào)一響，戰(zhàn)士們便會(huì)奮不顧身地向前沖，從而戰(zhàn)勝敵人的故事，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)士勇往直前的精神品質(zhì)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也應(yīng)像戰(zhàn)士一樣。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的語(yǔ)言去激勵(lì)小學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)作用是巨大的。顯然，遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的毅力去克服困難，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)意志與一絲不茍、實(shí)事求是的精神。

三、利用學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源滲透思想教育

數(shù)學(xué)本身彰顯其特有的嚴(yán)密性與精確性等，因而數(shù)學(xué)教學(xué)

中，教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題有條有理、不拘小節(jié)、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤總是不可避免的。教師應(yīng)將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作教學(xué)的一種寶貴資源，應(yīng)將學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生嘗試與創(chuàng)新的過(guò)程，教師應(yīng)以新的觀念、新的視角，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”進(jìn)行重新審視，因“題”制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的錯(cuò)誤，并讓“錯(cuò)誤”折射出德性的光芒。

比如，在兩步應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課堂上，一位教師用多媒體課件呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：“修一條長(zhǎng)468米的路，修路工人每天修52米，修了8天后還余下多少米未修完？”這道題放在復(fù)習(xí)課上學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑B平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小華也膽怯地舉起了手，于是教師便讓小華回答，小華站起身便說(shuō)：“468除以52”，這時(shí)其他同學(xué)哄堂大笑，紛紛持反對(duì)意見(jiàn)，在同學(xué)們的嘲諷聲中，小華羞得面紅耳赤，尷尬地不敢說(shuō)話了，此時(shí)，教師立即制止了其他學(xué)生，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這道題小華不是不會(huì)，只是小華還沒(méi)說(shuō)完，我們應(yīng)該聽(tīng)小華說(shuō)完，其實(shí)我很喜歡小華的與眾不同的想法?！贝藭r(shí)，學(xué)生用懷疑的目光看著老師議論開(kāi)了，有的說(shuō)小華這樣做也對(duì)，于是，學(xué)生都動(dòng)腦思考起來(lái)，最后在老師的啟發(fā)下理解了468÷52=9（天），是求修完全程共需的天數(shù)9天，還差9-8=1（天）才能完成，再用52×1=52（米）。學(xué)生恍然大悟，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種解法進(jìn)行了比較，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合理簡(jiǎn)便的方法去處理問(wèn)題，小華臉上露出了少有的笑容，眼中充滿了對(duì)老師的感激之情，教師這樣面對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”，不批評(píng)，反而冷靜地從小華的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)——列式雖錯(cuò)，但有可取之處。通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的解法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想教育的方法、方式、策略與途徑是多種多樣的，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，立足于教材，立足于學(xué)生實(shí)際，探究多樣化的方法，以使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。