黃英

【摘 要】本文闡述立德樹人視域下愛國主義教育在高職英語教學(xué)中的功能，提出高職英語教學(xué)與愛國主義教育相融合的路徑：以愛國主義教育為指引，幫助學(xué)生形成正確的價值觀;以鍛造職業(yè)精神為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng);以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為原則，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語 立德樹人 愛國主義教育 融合路徑

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0134-02

2016年全國高校思想政治工作會議指出，要將思想政治工作貫穿教學(xué)始終。這為高職英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革指明了方向。高職英語作為一門必修的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思想影響十分深遠(yuǎn)，因此更要發(fā)揮立德樹人的作用，與思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史使命，高職院校區(qū)別于普通高校的重要標(biāo)志即為培養(yǎng)專業(yè)性的實用型人才，立德樹人是所有課程的首要任務(wù)。高職英語課程是開展思想政治教育的重要陣地，在英語教學(xué)過程中可將愛國主義教育貫穿其中，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、高職英語教學(xué)中融入愛國主義教育的功能

教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，高職院校培養(yǎng)技能型人才務(wù)必要以立德樹人為基本，而立德樹人是以愛國主義作為立足點。愛國主義作為社會主義核心價值觀中深層次且永恒的主題，與立德樹人的教學(xué)指導(dǎo)方針相符。高職英語教學(xué)中融入愛國主義教育，具有以下教育功能。

（一）教育導(dǎo)向功能

做好立德樹人工作，是堅持社會主義辦學(xué)方針和將馬克思中國化最新成果應(yīng)用于高職英語教學(xué)的一次全新的嘗試。高職院校致力于培養(yǎng)新時代技能復(fù)合型人才，而高職英語作為基礎(chǔ)課程之一，融入愛國主義教育，將其作為教育的導(dǎo)向和未來的發(fā)展方向，在切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的同時，也能夠幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)把握現(xiàn)代思想政治教育工作的規(guī)律性和實踐性，堅守主陣地，充分發(fā)揮愛國主義教育的教育導(dǎo)向功能。

（二）多視角育人功能

不同城市和地區(qū)的高職院校在開展英語教學(xué)時融入愛國主義教育，可以實現(xiàn)多視角的育人功能。結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿褡逦幕葍?nèi)容，針對所在城市建設(shè)發(fā)展的方向，使愛國主義教育更具有實質(zhì)性的內(nèi)容，應(yīng)用到高職英語教學(xué)時，能夠突出地域文化特色，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。在發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時對接地方教育，引導(dǎo)培育，提高學(xué)生的綜合思想政治素質(zhì)和英語學(xué)科文化素質(zhì)。而學(xué)校通過“兩課”和社會形勢政策報告會等一些思想政治教育活動，緊緊圍繞立德樹人的觀點，大力構(gòu)建高職英語教學(xué)新體系。在培育技能型人才的同時，能夠從各個視角上審視高職學(xué)生培養(yǎng)中需要注意的關(guān)鍵點，使高職教育更加立體完善。

（三）可持續(xù)發(fā)展功能

高職學(xué)生作為建設(shè)中國特色社會主義的生力軍，是一些重要技能崗位未來的關(guān)鍵性人才，更是祖國的寶貴財富。因此，開展英語教學(xué)時需要培育其發(fā)散式的科學(xué)思維方式，而將愛國主義教育與高職英語教學(xué)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展功能。作為技能型教育體系，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新思路已經(jīng)成為許多高職院校的教育教學(xué)首選，與此同時，堅持以學(xué)生為本，堅持主渠道教育和主旋律教育，營造良好的愛國主義教育環(huán)境。從理論和實踐上提高學(xué)生技能水平的同時，也能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為其日后工作和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)與愛國主義教育融合路徑

高職英語課，不僅要注重西方語言和文化的學(xué)習(xí)，更要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和表達(dá)應(yīng)用其中。通過中西方文化的對比，學(xué)生將具備多元化的思維，增強制度自信和文化自信。因此，在構(gòu)建文化輸出型英語課堂時，應(yīng)將愛國主義教育作為教學(xué)的大方針和導(dǎo)向，注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)前國家的大政方針，而并非單純地輸入或?qū)W習(xí)西方文化。

（一）以愛國主義教育為指引，幫助學(xué)生形成正確價值觀

新時代高職英語教學(xué)改革需要與愛國主義教育相融合，將愛國主義教育作為指引，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。英語教學(xué)內(nèi)容需要挑選有助于學(xué)生形成正確價值觀的內(nèi)容。與此同時，要積極發(fā)揮黨組織思想堡壘作用，發(fā)揮黨員英語教師模范帶頭作用，牽頭實施課程思政教學(xué)改革，從組織上和思想上保證課程思想政治的扎實推進(jìn)，所有英語教師都需要在課余時間積極學(xué)習(xí)愛國主義教育的相關(guān)理論內(nèi)容，將其與思想政治教育和高職教育教學(xué)相結(jié)合，作為多元融合教學(xué)的重要手段。在積極培育高素質(zhì)技能型人才的同時，培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)、素養(yǎng)以及實踐技能的應(yīng)用型人才。教師在傳道授業(yè)過程中也要自覺滲透思想政治，將英語教學(xué)和社會主義核心價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。由于高職學(xué)生在畢業(yè)后將從事各個職業(yè)技術(shù)崗位，成為國家所需要的復(fù)合型技術(shù)人才。因此，教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)時融入愛國主義教育，也需要時刻與學(xué)生未來的就業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神和王進(jìn)喜鐵人精神等都是未來職業(yè)技術(shù)人才的重要職業(yè)素養(yǎng)，授課過程中教師可以通過英語講解優(yōu)秀職業(yè)人的故事，讓學(xué)生真正做到不忘初心、牢記使命，認(rèn)真看待未來的工作，在工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)。

除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)英語宣講活動。一是會議宣講。召開班會，用英語廣泛宣講中國夢的基本內(nèi)容、本職內(nèi)涵和目標(biāo)要求。二是座談宣講。用英語宣講黨的十九大精神，圍繞“實現(xiàn)偉大中國夢、小康夢怎么干”進(jìn)行大討論，暢談改革開放以來中國發(fā)生的巨大變化和取得的舉世矚目的成就，進(jìn)一步了解中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文化，為人類文明進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。三是講座宣講。聘請有經(jīng)驗的英語教師和黨員開展中國夢和加強學(xué)生道德建設(shè)大講堂活動，用身邊的人和身邊的事教育引導(dǎo)高職院校的學(xué)生敬黨愛國，認(rèn)真遵守公民基本道德規(guī)范、社會公德規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范。

（二）以鍛造職業(yè)精神為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)

將愛國主義教育與高職英語教學(xué)相結(jié)合，需要以鍛造職業(yè)精神為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生形成積極良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在授課過程中，教師可以通過向?qū)W生以雙語教學(xué)的形式傳授一些傳統(tǒng)故事和先進(jìn)人物事跡作為載體，例如魯班造鋸、南仁東帶領(lǐng)團(tuán)隊建造FAST等故事，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神和工匠精神。雙語教學(xué)的方法一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更好地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神;另一方面也有利于將愛國主義教育的深層次內(nèi)涵應(yīng)用其中，幫助學(xué)生更好地了解中國當(dāng)代發(fā)展實力，同時增強其理論自信和制度自信。例如，高職院校愛國主義教育可以從深入開展“水文化”研究入手，引申到高職英語課程中，構(gòu)架高職學(xué)生新時代職業(yè)精神培養(yǎng)的理論體系，形成覆蓋學(xué)生思想素質(zhì)引領(lǐng)、職業(yè)精神培育和專業(yè)技能提升的全方位育人體系。

（三）以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為原則，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式

將高職英語與愛國主義教育相融合時，需要注重以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為原則，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式。以往的高職英語教學(xué)中，英語教師往往會向?qū)W生介紹一些西方國家的制度、文化和理念。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下，越來越多的學(xué)生逐漸被一些西方文化所影響，但沒能辯證地認(rèn)識西方文化，很容易被一些不良文化所誤導(dǎo)而影響樹立正確的人生觀和價值觀。因此，高職英語教學(xué)時務(wù)必要重新審視上述問題，并將社會主義核心價值觀融入始終，特別是在講到西方價值觀內(nèi)容時，教師和學(xué)生務(wù)必要辯證地看待，不能過于注重西方文化和價值觀，而忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課以后，也需要積極接受教師的正面引導(dǎo)。除此之外，在將愛國主義教育應(yīng)用其中時可以采用對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，一方面能夠辯證地接受和看待西方文化;另一方面也能夠在對比的過程中提高對愛國主義的認(rèn)同，提升民族的榮譽感和自豪感。例如可以通過英語授課，融入中國夢的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受愛國主義教育的同時，了解什么是中國夢，怎樣構(gòu)建中國夢。教師也可以采用英語講述其故事，讓學(xué)生在進(jìn)行中西方文化對比的同時，深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和傳承的意義。而新形勢下，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式也說明教師要顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”的過于注重詞匯和語法講解的教學(xué)方法，要將文化理念滲透其中，更加注重文化的滲透和渲染，讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)識到作為一名中國人的自豪感，從而在未來就業(yè)中將這種愛國主義情懷滲透到工作始終。

總之，新時代高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行，為了進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)的實效性，培養(yǎng)出更多有思想、有文化、有國際視野的復(fù)合型技能人才，務(wù)必要將愛國主義教育貫穿其中，使學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，以愛國主義精神作為根本，真正成為有中華文化底蘊、有思想、有能力的社會主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊理.立德樹人視閾下加強高職國際班愛國主義教育路徑探究[J].山西青年，2020（14）.

[2]張歡.立德樹人視域下高職英語課程思政實施路徑研究[J].輕工科技，2020（6）.

[3]王寧.高職英語教學(xué)與思政教育融合的探索與實踐研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019（5）.

[4]李紅麗，曹南燕.新時期研究生導(dǎo)師立德樹人的功用及實現(xiàn)途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（1）.

[5]陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發(fā)展模式探索[J].教育與職業(yè)，2019（14）.

[6]章康龍，何曉梅.高職校園文化建設(shè)與大學(xué)生理想信念教育融合互動的機(jī)制與路徑研究[J].教育與職業(yè)，2012（15）.

注：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘一帶一路視野下高職英語多元融合實現(xiàn)路徑的研究”（2019B108）

【作者簡介】黃 英（1972— ），女，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、高職英語教育。

（責(zé)編 黃桂嬋）