馮璐璐

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)群眾對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，新課改的實(shí)施與傳播已然深入全國(guó)各地中小學(xué)內(nèi)。而新課改的核心便是智慧學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課堂時(shí)間還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而全方位提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文旨在通過(guò)查閱文獻(xiàn)和實(shí)地考察大量小學(xué)音樂(lè)智慧課堂教育現(xiàn)場(chǎng)的方式，綜合分析可實(shí)際運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)智慧課堂的有效教學(xué)策略，其中包括以智慧課堂為基礎(chǔ)拓展教學(xué)知識(shí)面，以智慧課堂為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及以智慧課堂為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以供相關(guān)工作者借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： ?智慧學(xué)習(xí);小學(xué)音樂(lè);智慧課堂;有效教學(xué);策略研究

眾所周知，智慧課堂是將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)充分結(jié)合在一起的互動(dòng)智慧教育生態(tài)圈，在提升家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間溝通效率，減少溝通成本的基礎(chǔ)上，可提升教師教學(xué)質(zhì)量，其可滲透到音樂(lè)教學(xué)的課前、課中、課后，能夠快速幫助學(xué)生建立興趣，最終實(shí)現(xiàn)讓家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況，更好幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

一、以智慧課堂為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式采取的是教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，此種方式導(dǎo)致課堂上通常教師是教學(xué)主體，課本教材是教師的主要教學(xué)工具。而這種教學(xué)模式至少存在兩大弊端。其一便是課堂氛圍過(guò)于枯燥，此種單一的教學(xué)方式顯然無(wú)法幫助學(xué)生建立音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。其二便是此種以教師為主體的教學(xué)模式針對(duì)性差，無(wú)法達(dá)到差異化教學(xué)目的。而智力課堂的建立則極大程度上解決了這兩大弊端，為課堂帶來(lái)了更豐富的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，課堂以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣程度。例如，教師在給小學(xué)生講解一些基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)過(guò)后，可組織學(xué)生一起行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行一次全班大合唱或分組大合唱，一方面可讓所有學(xué)生都能有參與感，充分參與其中展現(xiàn)自我，進(jìn)而達(dá)到整體性教學(xué)目的。另一方面，此種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式與音樂(lè)興奮感和歡快感不謀而合。不僅可有效增加班級(jí)凝聚力，并且為師生之間建立友好和諧關(guān)系奠定了良好基礎(chǔ)。

二、以智慧課堂為基礎(chǔ)拓展教學(xué)知識(shí)面

教師想要構(gòu)建良好的智慧課堂學(xué)習(xí)氛圍，其中對(duì)學(xué)生開(kāi)放性的知識(shí)教育模式顯得尤為重要，特別對(duì)于音樂(lè)課程而言，音樂(lè)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，而小學(xué)生身體還處于發(fā)育階段，對(duì)外界事物的認(rèn)知有限，對(duì)一些抽象事物的理解能力則更加有限，此時(shí)教師則應(yīng)從基礎(chǔ)做起，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。例如，教師在講發(fā)音的時(shí)候，可以將每一個(gè)音階的發(fā)音與中文漢字所對(duì)應(yīng)，一方面增加課堂教學(xué)趣味性，另一方面，此種方式能夠?qū)⒊橄笠魳?lè)教學(xué)具象化，把學(xué)生不熟悉的音符轉(zhuǎn)化為更為熟悉的漢字，比如在講“do”的發(fā)音時(shí)，可將這一發(fā)音與漢字“宮”聯(lián)系在一起，并可借此為學(xué)生講解歷史故事。例如諸葛亮的“十面埋伏”，在為學(xué)生講解淺顯樂(lè)理的同時(shí)，可結(jié)合此種歷史典故，不僅可幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，并且能有效幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到智慧課堂的教學(xué)目的。

三、以智慧課堂為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

眾所周知，音樂(lè)是一種極具感染力的藝術(shù)作品，可以有效舒緩身心，幫助人們快速找回狀態(tài)。另外，音樂(lè)還是一種有效的溝通交流方式，是一種精神的傳遞，表達(dá)，能夠反映出音樂(lè)人的精神世界，甚至一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情感，音樂(lè)則能將其表達(dá)而出，并快速與社會(huì)群眾達(dá)到共鳴狀態(tài)。而對(duì)于小學(xué)智慧課堂音樂(lè)教師而言，教師則可充分利用好音樂(lè)感染力的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，能夠全身心投入，利用音樂(lè)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)和健全品格。例如教師在講解一些經(jīng)典曲目時(shí)，可將曲目的創(chuàng)作背景，曲目描繪的場(chǎng)景，以及背后故事講解給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)曲目前，在腦海中便已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)畫(huà)面，并對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而深層次地理解曲目?jī)?nèi)涵。而在曲目講解練習(xí)完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自身看法，其中可包括學(xué)完此首樂(lè)曲后，從中學(xué)習(xí)到了什么？體會(huì)到了什么？有什么感想等等。在學(xué)生踴躍發(fā)言后，教師一方面可更清晰的了解學(xué)生對(duì)曲目的理解程度，另一方面教師則可根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行二次引導(dǎo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升音樂(lè)智慧課堂教學(xué)效率。

簡(jiǎn)而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)于中小學(xué)生教育愈發(fā)重視，德智體美勞全面發(fā)展一直是我國(guó)大力提倡的教育理念。近年來(lái)音樂(lè)無(wú)疑成為了諸多家長(zhǎng)的首選，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取智慧課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這則要求教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍，以此達(dá)到高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.智慧學(xué)習(xí)——小學(xué)音樂(lè)智慧課堂有效教學(xué)策略解析[J].北方音樂(lè)，2020（15）：197-198.

[2]王笑坤.智慧學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——小學(xué)音樂(lè)智慧課堂有效教學(xué)策略探究[J].北方音樂(lè)，2018，38（12）：212.

[3]陳伊玲.探索智慧課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和創(chuàng)新[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2017（33）：233-234.