黃琴

【摘 ? 要】 ?教育的改革使學生個性化學習成為現(xiàn)實，在核心素養(yǎng)的教學理念下，提升課堂效率成為現(xiàn)今小學英語教師課堂創(chuàng)新的方向。在此方向下，教師從各個方面進行高效課堂策略研究，并取得初步成效。文章以小學英語課堂上應用的教學策略進行闡釋研究，分析優(yōu)缺點，為一線小學英語教師提供一定的理論參考，共同為小學英語教學出謀劃策。

【關鍵詞】 ?小學英語;高效課堂;策略闡釋

如何讓常態(tài)課玩出“新花樣”，進而提升效率，攻克薄弱課型教學難點，是一線教師應該重點探究的課題。教師應選擇“以生為本”為課改的基本出發(fā)點，在課堂中給予學生充分的時間去表達、去探索、去實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把學習的主動權交給學生，畢竟學生學到知識、得到能力的提升才是課堂教學的“真諦”，才是課堂高效率的體現(xiàn)。

一、微課形式打造高效課堂

微課這一形式由來已久，但是一直以“輔助”的形式出現(xiàn)在課堂之上，并沒有作為主流教學方法進行推廣，英語傳統(tǒng)教學仍然以“讀讀寫寫背背”為主要教學形式。2020年上半年，微課在特殊環(huán)境限制下，以特殊的方式重新出現(xiàn)在教師、學生以及教育研究者的眼中。例如，牛津譯林版五年級What do they do教學中，本單元的主要教學內容是職業(yè)名稱和工作內容，教師可以利用微課形式進行情境創(chuàng)設，教師可以播放《黑貓警長》《熊出沒》等動畫片的片段，利用動畫片里主角的動作去了解主角職業(yè)，并用英語進行問題回答。在觀看完微課之后，教師提問（指著黑貓警長的圖片）：“What does he do？”學生：“Hes a cop.”教師：“How did you know？”學生：“Because he caught the thief.”通過微課這一形象化方式在教學活動中的運用，可以調動學生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮知識點深化的作用，這對于提高教學課堂效率是很有意義的。

二、小組合作構建高效課堂

語言學習的最終目的就是交流，而課堂交流的核心就是師生、生生之間的對話交流。小組合作模式能夠有效提升英語課堂的交流性、實踐性，還可以有效激發(fā)學生興趣，可以全面培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，實現(xiàn)高校課堂的構建。例如，牛津譯林版小學英語六年級Chinese New Year Story Time的教學中，因為學生在五年級時就對“Spring Festival”有所了解了，因此，在了解的基礎之上可以更好地運用小組合作模式，因為對知識點的熟悉，再加上該節(jié)課是生活中很熟悉的話題，所以學生在討論中會很興奮，激發(fā)學習興趣。首先，教師要進入“熱身”環(huán)節(jié)，播放一段關于春節(jié)的視頻，視頻內容要貼近學生生活，這樣才會引發(fā)情感共鳴，討論過程可以順利開展。隨后教師提問，引發(fā)小組之間的討論：“What is the video about？Do you like New Years Day？What do people usually do on New Years Day？”學生依據(jù)問題進入小組討論之中，并回答問題。學生1：“Its Chinese New Year.”學生2：“Yes，we do.”學生3：“We will eat dumplings during the Chinese New Year.”由于學生對春節(jié)這個話題興趣濃厚，所以樂于在學習中與同伴合作，進行語言交際和討論，可以結合自己的生活進行合理的想象和推測，課堂效率達到最高。

三、導學案助力高效課堂構建

高效課堂的核心在于“導學”，這就離不開導學案的使用設計。導學案為學生自主學習提供指導的學習材料，它能發(fā)展學生的個人創(chuàng)新思維并提升探究問題的能力。導學案是教師對于教材的改編，目的是掃除教材的“枯燥感”，將學生成功帶進課堂教學中來，只有學生“身心”都在課堂上，課堂效率才會提升。例如，牛津譯林版六年級上冊Holiday Fun的教學過程中，這節(jié)課的課時安排剛好是國慶節(jié)之后，因此，教師可以利用國慶節(jié)這個“新鮮”的話題進行課程導學，導學對話案如下：

教師：“Boys and girls .Did you have a good time for the National Day holiday？”

學生：“Yes！”

教師：“How do you feel your holiday？”

學生1：“Very good.”

學生2：“I went on a tour with my parents.”

導學案能使學生變?yōu)檎n堂的“主人翁”，幫助學生加深對知識的理解和學習，便于更熟練地運用所學知識解決問題，遷移到日常的生活中去。

高效課堂不僅是教學過程的變化，而且是思維方式的變化。小學英語教師應該將能夠提升課堂效率的策略應用到教學中，優(yōu)化教學形式，創(chuàng)新采用多種教學方法，推動生生合作與師生高效教學活動的開展。

【參考文獻】

[1]李君.基于信息技術的小學英語高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：221.

[2]劉陳敏.因材施教，打造高效英語課堂[J].小學生（中旬刊），2020（12）：95.

[3]林雪蓮.以師生和諧互動構建小學英語高效課堂[J].讀寫算，2020（30）：197.