劉永記

【摘 ?要】 ?在小學(xué)階段，最應(yīng)注重的是學(xué)生的思維能力，探究教學(xué)法是要運(yùn)用到標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思維的。在探究教學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一直貫穿著提問(wèn)，提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的核心和關(guān)鍵。但如何在開放式問(wèn)題的情境中有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這是科學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何更好地把握這其中的關(guān)系，都是值得深入探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)教育;科學(xué)探究式教學(xué);應(yīng)用研究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，是教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮的問(wèn)題。在小學(xué)教育的改革過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)課已經(jīng)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的教育理念，并指出“科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式”，但如何將理論的條條框框付諸實(shí)踐，才是最關(guān)鍵的問(wèn)題，本文針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生探究

在目前教育大改革的趨勢(shì)下，教材以及教學(xué)方法都有了大幅度的改變。傳統(tǒng)課堂一般都由教師為主體向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生作為知識(shí)的單方面接受者，一般不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。而如今的課堂，學(xué)生都是帶著問(wèn)題來(lái)上課，教師不再只講自己的教學(xué)內(nèi)容，而是和學(xué)生一起提出問(wèn)題，并找出問(wèn)題的答案，例如“這個(gè)問(wèn)題大家怎么看？”“你打算怎么研究這個(gè)問(wèn)題？”“愿意說(shuō)出你的想法嗎？”“還有同學(xué)有沒有其他的想法？”等等之類的上課方式，很明顯，注重課堂上課方式比原先教師只灌輸知識(shí)要好很多，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，由淺到深，讓學(xué)生一步一步地研究問(wèn)題，并找出答案。比如，小學(xué)英語(yǔ)教科版中，教學(xué)Whats your hobby？這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探討自己的興趣愛好，教師可以讓學(xué)生用英文進(jìn)行小組討論，互相比較自己和同學(xué)的愛好。例如“My hobby is running.（我的愛好是跑步）”“My hobby is playing basketball.（我的愛好是打籃球）”等等，在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提供一些工具書，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)不會(huì)的生詞。如此一來(lái)，也就鍛煉了學(xué)生的知識(shí)搜索能力，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自身能力

在教育改革的發(fā)展中，教師越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在動(dòng)手能力的問(wèn)題上，也應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)重視課本內(nèi)容，三句離不開課本，而現(xiàn)在的新式教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，結(jié)合生活知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，并動(dòng)手解決問(wèn)題。

在課堂的一系列活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重探究的過(guò)程，而不是結(jié)果，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)如何找到問(wèn)題的答案，而不是等待答案，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究式的教學(xué)方法。

教師在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生在互相交流、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行探究并解決問(wèn)題。在分組交流中，可以讓學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題和答案進(jìn)行討論，由教師引導(dǎo)“你覺得他說(shuō)的對(duì)嗎？”“為什么？”“你的觀點(diǎn)是什么？”等等，在討論中，學(xué)生如果遇到意見有所差異的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，并讓他們學(xué)會(huì)比較不同的答案，這樣也就是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的能力了。

三、提高自身教學(xué)水平，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備

在科學(xué)探究式教學(xué)法中，教師起到的作用至關(guān)重要。在小學(xué)中，學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)大多不一樣，這時(shí)，教師想要更好地開展教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變其自身所扮演的角色。真正的探究式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)講究正確的角色定位，教師是帶頭人，其主要任務(wù)是牽引、暗示學(xué)生，而學(xué)生則是實(shí)踐人，通過(guò)探究來(lái)找到自己感興趣的問(wèn)題并解決。教師不能在學(xué)生自主探究的過(guò)程當(dāng)中做過(guò)多的干涉，努力做到既放任，也不過(guò)多引導(dǎo)。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式的開發(fā)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)永遠(yuǎn)是以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)目的在于讓學(xué)生擁有自主探究問(wèn)題答案的能力，而這對(duì)老師的要求就很高，學(xué)生會(huì)在課堂當(dāng)中自由提問(wèn)，教師若想從容地回答學(xué)生的提問(wèn)，就需要提前準(zhǔn)備得比較充分，從而起到引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的作用。

四、注重學(xué)生能力，加強(qiáng)與學(xué)生交流

在課堂教學(xué)中，時(shí)常遇到學(xué)生解決不了問(wèn)題、答案錯(cuò)誤的情況，教師不應(yīng)該急躁地指責(zé)學(xué)生，而是加以指點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生反思問(wèn)題出在哪里，分析原因，再進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)、探究，直到最終得出正確答案。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，只要與同學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)自己的方案進(jìn)行檢查，找出問(wèn)題所在，關(guān)鍵是要在解決問(wèn)題之后進(jìn)行反思，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主思考能力。

在正確的探究式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一定是全程在自主學(xué)習(xí)的，在制訂教學(xué)方案和計(jì)劃時(shí)，要充分了解什么是科學(xué)探究，只有教師的思路清晰了，才可以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，從容地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，從而制訂完整的探究過(guò)程，到實(shí)際課堂操作，教師必須拋棄原有的、只追求形式的課堂教學(xué)。一節(jié)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，只圍繞其中的幾個(gè)探究環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能進(jìn)入課堂氛圍，并讓學(xué)生在探究過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)樂趣，用成就感來(lái)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)科學(xué)探究式教學(xué)法的深入開展。