楊琛榮

[摘 要] 本文從五個方面列舉了在初中語文課堂教學中進行德育滲透的關(guān)鍵點：一是喚起生命意識，夯實德育滲透基點;二是增強責任意識，激發(fā)德育滲透情感;三是開闊學生心胸，拓寬德育滲透空間;四是尊崇集體精神，強化德育滲透主體;五是提高環(huán)保意識，壯大德育滲透力量。

[關(guān)鍵詞] 語文課堂;德育滲透;關(guān)鍵點

一、喚起生命意識，夯實德育滲透基點

對于學生來說，熱愛生命是健康成長的基點，在課堂教學中融入珍愛生命內(nèi)容，增強他們的抗挫能力，讓他們無論是生活中還是學習上都能迎難而上，不畏艱辛，不怕挫折，熱愛自己，關(guān)愛他人，珍愛生命。例如，學習《熱愛生命》一課時，筆者先由動植物中的一些奇異現(xiàn)象，引出人類潛意識中的求生本能，即使在非常時刻，也不輕易放棄自己的生命，以此導入課文，學習課文?，F(xiàn)在我們都生活在幸福的社會中，即使有暫時的困難或不如意，也要用堅毅的品格和敢于拼搏的精神戰(zhàn)勝困難，不應該自顯懦弱，自生妥協(xié)，自我放棄，把鮮活的生命隨意浪費掉，而應該珍視生命、熱愛生命、敬畏生命。課后，筆者布置了作業(yè)，讓學生以“一個連自己的生命都不愛惜的人，他（她）對這個世界應該是漠然的。人只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人”為材料，寫一段文字，談一些自己對這幾句話的看法。通過這種方式，學生的生命意識被喚起。在日常生活中，學生一旦遇到挫折、困難和一些想不開的事，會勇敢面對。這就是在學科教學中滲透德育的魅力，它能讓教師從意識深處夯實德育基點，培養(yǎng)學生珍愛生命的品質(zhì)，懂得生命的真諦，認識生命的價值和意義，懂得生命的可貴。

二、增強責任意識，激發(fā)德育滲透情感

有德之人，必有責任;無德之人，不講責任。尤其在社會生活中，責任感時刻考量著一個人的品德。而在當下，課堂教學中往往忽略了責任感教育，致使學生在這方面較為薄弱。所以，對中學生進行責任感教育，是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。如果學生缺乏責任感，在社會生活中就難以擔負社會、時代、國家賦予每一位公民的重任;如果學生缺乏責任感，在個人生活中就難以以主人翁的態(tài)度對待生活中的事物;而結(jié)合課堂教學內(nèi)容培養(yǎng)學生較強責任感，正是學校德育的重要內(nèi)容之一。在實際生活中，我們也發(fā)現(xiàn)有的學生對自己極不負責，學習方法有限，說話做事不負責任。這必引起學校的重視，在各科教學中有效增強學生的責任感。在語文課堂教學中，教師就要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，恰如其分地進行設(shè)計，從情感上予以激發(fā)，讓學生的責任感越來越強。例如學習莫懷戚的《散步》時，結(jié)合課文中“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這一難句的理解，和學生共同探討交流其中表達的深刻含義，通過理解作者得家庭使命感和責任感，讓學生理解作為家庭中“上有老下有小”的父母敢于承擔家庭重擔的這一美德，進而分小組展開討論：作為學生，我們需要具有什么樣的使命感和責任感？需要承擔什么樣的重擔或重任？這樣，學生通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，用自身的經(jīng)歷或認識談感受、談想法，就能把責任認知與現(xiàn)實狀況有機聯(lián)系起來，增強學生對自身、家庭、社會生活的責任感，并進一步落實到行動上，主動承擔起對自身、家庭、社會的責任。像這樣，結(jié)合課文內(nèi)容，在情感上進行激發(fā)，對學生進行責任感教育，不僅能解決目前中學生德育責任感薄弱的問題，而且能有效促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、開闊學生心胸，拓寬德育滲透空間

對于一個人，最優(yōu)秀的品德之一就是具有謙虛、寬容的心胸。學生也是，德育必育學生謙虛、寬容的心靈，必育寬廣、大度的胸懷。在語文課堂上，謙虛好學，閱讀一篇課文，就如同向大師請教，學習他們深邃而高尚的思想、圣潔而尚美的靈魂、博大而寬廣的胸懷。為什么？因為只有用高尚的思想、圣潔的靈魂、博大的胸懷影響學生，學生的心胸才會為之開闊、心靈才更加美麗。如此，才能讓德育的天地更為廣闊，讓德育開闊學生的心胸。為此，結(jié)合課文學習內(nèi)容，把作者的思想解透、品質(zhì)激活，才能更好地影響學生。例如《兩小兒辯日》，結(jié)合課文內(nèi)容，在學習基本的字詞之后，從德育的角度挖掘課文的言外之意，讓學生明白學無止境、人外有人、天外有天的道理，以此培養(yǎng)學生謙虛為懷的品質(zhì)，就等于吃透了課文中作者所表達的思想精髓。尤其是對于學生，一旦認識到謙虛、寬容為懷的品質(zhì)，不但會更加刻苦勤奮，而且會時時、處處向人請教，而且會對別人的過錯展示出寬容、大度的風格，讓自己人生的天空因胸懷的博大而無比廣闊。

四、尊崇集體精神，強化德育滲透主體

個人離不開集體，個體要融入集體，必須發(fā)揚集體主義精神。而集體主義精神的培養(yǎng)，面對的主體就是學生，所以，培養(yǎng)學生的集體主義精神，在學校德育中必不可少。畢竟，現(xiàn)在的中學生獨生子女居多，家庭生活中時時被呵護的狀況，讓他們適應了衣來伸手飯來張口的優(yōu)越生活，而忽略了作為個體在集體生活中的凝聚意識，往往由于父母的精心照顧、溺愛而在潛意識里滋生了自尊心強、自我意識和個性特征突出、嬌縱任性而不懂關(guān)照別人等缺點。無論身處家中還是身在學校班級之中，都以自我為中心，缺乏集體觀念和集體意識，不能發(fā)揚集體主義精神，總把社會當自家。事實上，集體也應該有家庭的溫暖，也需要互幫互助、團結(jié)合作。但是，家庭不可溺愛孩子，集體生活也一樣，溺愛任何一個個體，都是對這一個體的傷害。為此，在課堂教學中結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生具有集體主義精神，認識個體和集體的關(guān)系，懂得個人服從集體的道理，增強集體主義觀念，發(fā)揚集體主義精神。例如學習《斑羚飛渡》，在整體感知課文內(nèi)容之后，讓學生談感動點：課文中的哪些情節(jié)讓自己十分感動或震撼？由此你想到了什么？這樣，學生就會把關(guān)鍵性情節(jié)搜索出來：一群斑羚被逼上傷心崖后陷入進退維谷的絕境，這時候老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地飛躍山澗為年輕斑羚做墊板，用自己的死亡換得年輕斑羚的新生。并針對這一情節(jié)談自己的感觸：善于團結(jié)協(xié)作，加強團隊合作，壯大集體力量，發(fā)揚集體精神;為了永續(xù)傳承，敢于犧牲自我，保護新生力量，發(fā)揚集體主義精神，等等。通過這一內(nèi)容的教學，教師就能強化德育滲透主體，學生就會增強集體意識和集體觀念，能夠克服自私自利的不道德行為，以集體利益為重，為集體發(fā)展著想，發(fā)揚集體主義精神，在過好集體生活的同時，尊崇集體主義。

五、提高環(huán)保意識，壯大德育滲透力量

目前，對環(huán)境這一人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，人們的認識也越來越高。為此，以高度的道德遵從適應環(huán)境保護的需要，也就必然地成了學校道德教育的內(nèi)容之一。事實證明，一個隨手亂扔垃圾、隨地吐痰或破壞環(huán)境的人，就是沒有道德、不講道德之人。為此，通過課堂教學，教育學生具有環(huán)保意識，做好環(huán)境保護，就成為課堂教學的任務之一。初中語文課堂也是如此，要結(jié)合一些篇目的學習，不斷提高學生的環(huán)保意識。例如學習《明天不封陽臺》《都市精靈》這些課文時，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生了解環(huán)境惡化對人類的各種危害，啟發(fā)學生深入探究環(huán)境惡化的原因，從中受到教育：破壞環(huán)境的“罪魁禍首”還是我們?nèi)祟?，這些危害也是環(huán)境對我們的回饋，如果我們繼續(xù)破壞環(huán)境，則仍然免不了自食其果！像近兩年西北地區(qū)發(fā)生的“沙塵暴”，世界各國的碳排放，廢水污水對水流、土壤的侵害，等等，都給人類的生活和發(fā)展造成的巨大危害。通過增強環(huán)保意識，學生懂得了保護環(huán)境的道理，就會從一點一滴做起，用自己的實際行動去保護環(huán)境;就會壯大德育滲透的力量，用自己的言行去影響、帶動身邊的人加入保護環(huán)境的大軍中來。

總之，在初中語文課堂教學中對學生進行德育，需要我們充分挖掘教材中能夠有效提高德育滲透能力的關(guān)鍵點，在結(jié)合課文教學內(nèi)容的同時，抓住生命意識教育、責任意識教育、謙虛寬容意識教育、集體意識教育、環(huán)保意識教育等五個方面的關(guān)鍵點，對學生進行全方位德育，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳潔.初中語文教學中德育滲透研究[J].東西南北，2019（6）.

（責任編輯：呂研）