李良玉

摘要：師德是教師應(yīng)當(dāng)具備的穩(wěn)定的道德觀念和行為準(zhǔn)則，是國家和社會對教師職業(yè)行為的首要要求。習(xí)近平總書記始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面從嚴(yán)治黨背景下，加強高校師德建設(shè)，對于我國“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的實施具有重要意義。

關(guān)鍵詞：從嚴(yán)治黨;高校;師德建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-2177（2021）09-0050-03

古人云：“師者，人之模范也?！苯處熥鳛槿祟愇拿鞯膫鞒姓?，肩負(fù)著傳播知識、教化思想和培育新人的重任，教師思想道德素質(zhì)的提升至關(guān)重要。作為新時代的教育工作者，一定要以習(xí)近平關(guān)于師德建設(shè)的重要論述為根本遵循，堅守教育初心，勇?lián)耸姑?/p>

1習(xí)近平關(guān)于師德建設(shè)的重要論述

2012年11月，習(xí)近平在同中外記者見面時指出，“打鐵還需自身硬”，落實立德樹人任務(wù)根本途徑在于教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的學(xué)識。2014年，習(xí)近平在北京師范大學(xué)座談會上提出，“好老師要有‘捧著一顆心來，不帶半根草去的奉獻(xiàn)精神”，要尊重、愛護(hù)、寬容學(xué)生，堅守教育初心。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，廣大教師要堅定理想信念，提高政治站位，深刻銘記肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任[1]。習(xí)近平總書記在不同時間、不同場所發(fā)表的關(guān)于教師職業(yè)道德的講話，逐步形成師德建設(shè)的重要論述，為加強和改進(jìn)我國教師隊伍師德建設(shè)指明了正確方向。

2師德的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素

2.1師德的基本內(nèi)涵

廣義的“師德”是指教師的綜合素質(zhì)，包括理想信念、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面。狹義的“師德”主要指教師在特定職場扮演特定角色應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)，是協(xié)調(diào)教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及其他社會關(guān)系的道德規(guī)范的總稱。

2.2師德的構(gòu)成要素

（1）職業(yè)理想。教師的職業(yè)理想是教師從事教育事業(yè)具有的抱負(fù)和追求，是培養(yǎng)和造就高水平師資隊伍的關(guān)鍵。要潛心鉆研，努力培養(yǎng)扎實的學(xué)識，任勞任怨，默默耕耘三尺講臺。

（2）職業(yè)責(zé)任。教師要始終保持對教書育人事業(yè)的熱忱，認(rèn)真履職盡責(zé)，自覺將教師的職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為道德義務(wù)，對黨負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

（3）職業(yè)紀(jì)律。教師的職業(yè)紀(jì)律是教師從事教育勞動過程中應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章制度，是維持正常教學(xué)秩序的前提，是保證教師在職業(yè)活動中為人師表的基本準(zhǔn)則。

（4）職業(yè)良知。教師作為人類文明的傳承者，是深受社會尊重的職業(yè)，要不斷增強敬業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，堅守良知，言傳身教，以和風(fēng)細(xì)雨的滋潤幫助祖國花朵茁壯成長。

（5）職業(yè)公平。教師的職業(yè)性質(zhì)決定教師要公平公正的對待每位學(xué)生，給予學(xué)生無差別的關(guān)愛，充分尊重和保障每位學(xué)生受教育的權(quán)利，一視同仁，為國鑄魂育人。

3全面從嚴(yán)治黨背景下高校師德建設(shè)的重要意義

3.1落實立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記曾指出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須通過教育立德樹人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。高校教師肩負(fù)著傳播知識、教化思想的重任，要不斷加強師德建設(shè)，增強為黨育人，為國育才的自覺性。

3.2建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊伍的需要

高校青年教師是國家高等教育中具有廣闊發(fā)展前景的師資隊伍。但是，也存在著政治信念松懈、吃苦耐勞精神缺乏等缺陷，加強高校師德建設(shè)，有利于培養(yǎng)造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有特色的青年教師隊伍。

3.3建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)和校風(fēng)的需要

優(yōu)良教風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)形成的前提，教風(fēng)作為師德的外在表現(xiàn)，歸根到底取決于教師隊伍的師德水平。加強高校師德建設(shè)，以勤勉擔(dān)當(dāng)務(wù)實的精神積極融入教學(xué)科研工作，為營造優(yōu)良的教風(fēng)和校風(fēng)奠定堅實的根基。

4全面從嚴(yán)治黨背景下高校師德建設(shè)的基本原則

4.1以踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)

社會主義核心價值觀是凝聚全國各族人民加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本道德規(guī)范。全面從嚴(yán)治黨背景下，加強高校師德建設(shè)，要充分培育和踐行社會主義核心價值觀，以德立身，以德施教。

4.2以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，是新時代條件下黨和國家對師德建設(shè)的明確要求，加強高校師德建設(shè)，要以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師為根本遵循。

4.3以“四個相統(tǒng)一”為要求

加強高校師德建設(shè)，要堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以“四個相統(tǒng)一”為根本要求規(guī)范高校教師的教學(xué)工作和日常行為[2]。

4.4以培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為導(dǎo)向

我國社會主義國家的性質(zhì)，決定了我們的教育要以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為根本導(dǎo)向。加強高校師德建設(shè)，增強教師為人師表的自覺性，能夠潛移默化地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，順利成長成才。

5全面從嚴(yán)治黨背景下高校師德建設(shè)存在的主要問題

5.1教師師德建設(shè)自律意識不強

現(xiàn)在高校的青年教師入職前基本沒有經(jīng)過教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師職業(yè)認(rèn)識不夠深刻。特別是一些青年教師步入工作崗位后，面對繁重的教學(xué)科研任務(wù)，只關(guān)注與自身利益相關(guān)的事情，逐步忘記教書育人的初心，缺乏思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的自律意識。

5.2教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不充分

教師黨支部作為高校黨組織的基礎(chǔ)，現(xiàn)實中影響高校黨員教師先鋒模范作用發(fā)揮的問題普遍存在。部分高校教師重教學(xué)科研，輕政治理論學(xué)習(xí);部分高校教師黨支部活動形式單一，工作方式落后，嚴(yán)重阻礙高校教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。

5.3師德建設(shè)體制機制不完善

當(dāng)前部分高校師德建設(shè)體制機制不夠完善，難以形成教師師德建設(shè)的可靠支撐。招聘制度方面，重學(xué)歷學(xué)位，輕師德師風(fēng);教育培訓(xùn)方面，缺乏針對性和系統(tǒng)性的制度體系，師德建設(shè)流于形式;考評獎懲方面，重教學(xué)工作量、科研成果等硬性指標(biāo)，輕工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等軟性指標(biāo)[3]。

5.4校園文化環(huán)境不健康

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使意識形態(tài)交鋒更加激烈。高校教師特別是青年教師容易受到西方思想的影響，導(dǎo)致社會主義信念動搖，對師德師風(fēng)建設(shè)缺乏應(yīng)有認(rèn)識。此外，高校存在重科研輕教學(xué)、重智育輕德育的問題致使師德建設(shè)活動流于形式。

6全面從嚴(yán)治黨背景下高校師德建設(shè)的路徑選擇

6.1加強高校教師師德建設(shè)自律意識的培養(yǎng)

（1）積極培養(yǎng)師德自律意識。高校教師要樹立崇高的理想信念，增強自警、自省和自律意識，努力提升職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)教育技能。日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，要慎獨克己，真心誠意地為學(xué)生辦實事、辦好事、解難題，增進(jìn)與學(xué)生的真摯感情。

（2）努力實現(xiàn)師德規(guī)范內(nèi)化。高校教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正做到學(xué)懂弄通、入腦入心，要深刻認(rèn)識到只有掌握豐富的師德理論規(guī)范，才能做到學(xué)以致用，內(nèi)化于心、外化于行，更好地履行崗位職責(zé)。

（3）牢固樹立師德榮辱觀。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到利益的驅(qū)動容易誘發(fā)校園投機取巧、弄虛作假等師德失范現(xiàn)象，高校教師應(yīng)當(dāng)始終保持教師職業(yè)的使命感和榮譽感，以人格魅力潛移默化地打開學(xué)生的心靈之窗，以學(xué)術(shù)造詣循序漸進(jìn)地開啟學(xué)生的智慧之門[4]。

6.2充分發(fā)揮高校教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

（1）培育教師社會主義核心價值觀。高校教師黨支部要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，結(jié)合當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問題，順應(yīng)時代發(fā)展潮流開展師德教育活動，不斷提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，充分彰顯新時代高校黨員教師的高尚師德。

（2）教育教師愛崗敬業(yè)，以師德鑄師魂。全面從嚴(yán)治黨背景下，高校要充分發(fā)揮教師黨支部“師德建設(shè)抓黨建，抓好黨建促師德”的戰(zhàn)斗堡壘作用，做到黨性教育常態(tài)化，指引黨員教師增強愛崗敬業(yè)意識，以師德鑄師魂，對黨負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)[5]。

6.3完善高校師德建設(shè)體制機制

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)機制。首先，要成立專門的師德建設(shè)組織，制定切實可行的師德建設(shè)方案，抽調(diào)德高望重的優(yōu)秀教師對全校教師進(jìn)行師德培訓(xùn)。其次，要充分發(fā)揮教職工大會的作用，對師德表現(xiàn)突出的教師予以表彰，對師德存在問題的教師予以懲處。高校還要加大資金和時間的投入，師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要常抓不懈，也需要足夠的資金定期開展建設(shè)研究工作[6]。

（2）監(jiān)督反饋機制。師德建設(shè)成效的取得，不僅取決于教師自覺加強師德提升，還取決于外部的監(jiān)督反饋機制。高校要組建專門的監(jiān)督工作組，重點檢查教師是否存在違反師德規(guī)定的行為，對確有問題的教師及時糾治。此外，還要更加注重發(fā)揮社會監(jiān)督的作用，設(shè)立師德信箱進(jìn)行信息線索的收集和反饋，依紀(jì)依法充分保障群眾監(jiān)督權(quán)利的行使。

（3）激勵保障機制。高校應(yīng)當(dāng)完善師德建設(shè)激勵保障機制，切實提升教師加強師德培養(yǎng)的積極性。高校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，待遇不高，特別是青年教師在購房、成家等方面具有現(xiàn)實的困難，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強對師德表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵，還要設(shè)置專門的榮譽獎項，公開表彰，廣泛宣傳。

（4）考核評價機制。建立健全師德考核評價機制是加強高校教師師德建設(shè)的重要舉措，高校應(yīng)當(dāng)堅持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)和“四個相統(tǒng)一”要求，明確師德考核評價內(nèi)容，完善師德量化考核標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低教學(xué)科研指標(biāo)比例，提高師德建設(shè)指標(biāo)比例，更加突出師德師風(fēng)的重要性。

6.4構(gòu)建健康的校園文化環(huán)境

構(gòu)建健康的校園文化環(huán)境，是加強師德建設(shè)的環(huán)境要素，也是重要手段。高校要廣泛開展形式多樣的校園文化活動，還可以組織“最美教師”評選活動，注重加強物質(zhì)獎勵和精神激勵，充分調(diào)動全校教師立德樹人的積極性，指引教師自覺規(guī)范言行舉止，推進(jìn)高校師德建設(shè)落到實處。

7結(jié)語

師德是教師的靈魂。馬克思曾說：“道德是一種實踐精神。”高校師德建設(shè)就是教師在教育實踐中師心高尚和師行規(guī)范的和諧統(tǒng)一。全面從嚴(yán)治黨背景下，高校只有不斷加強師德建設(shè)，才能充分踐行以德施教、以德育人的理念，真正做到為黨育人，為國育才。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐元龍，何冰芳.全面從嚴(yán)治黨視域下高校黨支部加強師德建設(shè)路徑的研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（41）： 21-22.

[4]衛(wèi)榮凡.高校教師師德自律研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2007.

[5]江先鋒.全面從嚴(yán)治黨背景下提升高校黨員教師黨性教育的路徑探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，31 （1）：79-85.

[6]金明.新時代高校思想政治理論課教師師德建設(shè)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2020.

（責(zé)編：陳靜姝）