劉慧娟

【摘? ? 要】在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要立足校情，立足學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)外資源，努力打造出彰顯學(xué)校特色的個(gè)性化的課程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話(huà)題，根據(jù)生活實(shí)際提煉出具有生命力的主題，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;活動(dòng)主題;多途徑開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0093-02

Effective Exploration and Research on the Theme of Multi-channel Development and Comprehensive Practical Activities

（Education Supervision Office， People's Government of Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， China） LIU Huijuan

【Abstract】Under the guidance of teachers， students autonomously carry out comprehensive learning activities， which are practical courses based on students experience， closely linking students lives and social reality， and embodying the comprehensive application of knowledge. The implementation of comprehensive practical activities should be based on school conditions and the actual situation of students， and make full use of resources inside and outside the school. The school should strive to create a personalized curriculum that highlights the school's characteristics. Teachers should be good at guiding students to discover topics of interest in their daily lives， extract vital topics based on actual life， and carry out related activities.

【Keywords】Comprehensive practical courses; Theme activities; Multi-channel development

一、以興趣為抓手，開(kāi)發(fā)主題

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生的興趣是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)。只有面對(duì)學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去探究和參與，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。

例如在初中七年級(jí)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)了“校園提示語(yǔ)”“有趣的動(dòng)畫(huà)” “影子游戲”等趣味性強(qiáng)的主題活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)生積極性也很高。如“校園提示語(yǔ)”這個(gè)小主題，不僅和學(xué)生的平時(shí)生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生十分感興趣的。通過(guò)收集校園提示語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考、欣賞和感受提示語(yǔ);通過(guò)綜合實(shí)踐一系列活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉、合作、創(chuàng)新的意識(shí)得到了增強(qiáng)、審美能力得到了提高。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)與技能設(shè)計(jì)和制作校園提示語(yǔ)，使自身綜合能力得到了提高。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了提示語(yǔ)的特點(diǎn)及其作用。

這整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使綜合活動(dòng)得以順利進(jìn)行。這個(gè)實(shí)踐主題活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生從頭到尾處在一種歡樂(lè)、令人期待的情景中。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、立足實(shí)際生活，開(kāi)發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題并積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中提煉出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

如在初中八年級(jí)教學(xué)中，教師開(kāi)展以“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的系列活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有悠久的歷史，影響著一代又一代的人。然而受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，洋節(jié)日搭上了經(jīng)濟(jì)的快車(chē)。一些洋節(jié)日，如“愚人節(jié)”“圣誕節(jié)”等漸漸地在人們心中占據(jù)了重要的地位。學(xué)生說(shuō)起這些洋節(jié)來(lái)就像“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”似的，反而對(duì)古老傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日文化知之甚少，有的學(xué)生只知道一些傳統(tǒng)節(jié)日的名稱(chēng)而已，但對(duì)節(jié)日的由來(lái)、風(fēng)俗和蘊(yùn)含的意義卻一所無(wú)知?；诖耍白哌M(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)此主題活動(dòng)，了解中國(guó)節(jié)日文化和中華民族古老文化，并對(duì)這些文化產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)，進(jìn)而繼承中華傳統(tǒng)美德，正確認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，完善自身，立足社會(huì)。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)“話(huà)說(shuō)春節(jié)”“走進(jìn)端午”“月下中秋”等主題。

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化小課題研究。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可從自己感興趣的問(wèn)題入手，自主制定關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗文化的小研究課題，通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)、合作、訪(fǎng)問(wèn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、宣傳與展示等，拉近自己與傳統(tǒng)節(jié)日之間的距離，了解中華民族的傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，感受傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增加探究傳統(tǒng)知識(shí)的興趣。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究基于實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，啟發(fā)學(xué)生思考，篩選有意義、學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。

比如，有所學(xué)校的圍墻外有一個(gè)垃圾池，而附近村民卻亂扔亂倒，經(jīng)常把垃圾倒在垃圾池外，以致風(fēng)一吹垃圾就亂飛，這種行為影響了周邊環(huán)境。由于垃圾池散發(fā)出陣陣異味，學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)路過(guò)時(shí)，經(jīng)常要捂著鼻子走過(guò)去。于是，教師設(shè)置問(wèn)題：“你們路過(guò)那個(gè)垃圾池時(shí)有何感想？”學(xué)生感慨萬(wàn)千，有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)位置是村道，過(guò)往的人很多，這么臟真不該?！庇械恼f(shuō)：“應(yīng)該實(shí)施垃圾分類(lèi)回收處理。”還有的說(shuō)：“我們應(yīng)該做好宣傳，調(diào)動(dòng)大家關(guān)注周邊環(huán)境?！苯又?，教師繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：“針對(duì)圍墻外的那個(gè)垃圾池，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？?qǐng)大家討論一下?！庇谑?，有的小組就提出應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看一個(gè)家庭一天能產(chǎn)生多少垃圾，大家是怎樣處理自己的垃圾的，都有哪些種類(lèi)的垃圾等;有的小組提出通過(guò)查找一些資料，把有關(guān)垃圾分類(lèi)處理等知識(shí)介紹給大家;有的小組說(shuō)要和環(huán)保部門(mén)聯(lián)系，向他們了解準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)等。如此，一個(gè)基于學(xué)生身邊問(wèn)題的“垃圾的分類(lèi)與處理”活動(dòng)主題就誕生了。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的主題充滿(mǎn)了責(zé)任感。

四、以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)主題

隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)下的中小學(xué)教育也有了諸多變化，很多課程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課，學(xué)生足不出戶(hù)就能接受教育。在引領(lǐng)綜合實(shí)踐課程的教師看來(lái)，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但跟綜合實(shí)踐有關(guān)的延伸課程也必不可少，另外這種網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)性、交流性和互動(dòng)性。

例如，“勞動(dòng)教育”是這兩年很火熱的話(huà)題，在“勞動(dòng)教育”的實(shí)踐中，教師帶著學(xué)生在釘釘客戶(hù)端或者微信群討論話(huà)題。教師提問(wèn)學(xué)生“如何在新時(shí)代下做好勞動(dòng)教育，針對(duì)學(xué)校實(shí)際或者家庭情況，學(xué)生要做什么？”于是學(xué)生開(kāi)始思考勞動(dòng)教育的一些做法。有的學(xué)生在家里掃地、倒垃圾，并將這些勞動(dòng)時(shí)情況拍攝下來(lái)并發(fā)到在群里;有的學(xué)生在群里分享前段時(shí)間在校外研學(xué)時(shí)的一些照片;還有的同學(xué)將在學(xué)校擦桌子、打掃教室的照片發(fā)到群里等。然后教師在群里再問(wèn)：“勞動(dòng)教育不僅僅是這些看得見(jiàn)的勞動(dòng)。還有哪些學(xué)生付出了卻看不見(jiàn)的呢？”于是再次將學(xué)生引入勞動(dòng)教育的思考。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生難以舉例，于是教師給出一些相應(yīng)的資料，甚至將一些勞動(dòng)教育的微課視頻發(fā)到群里。教師在網(wǎng)絡(luò)群里解釋勞動(dòng)教育的價(jià)值、意義，并根據(jù)學(xué)生的分享舉例分析勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容。教師建立實(shí)踐課程微信群或QQ群，并采取電話(huà)、視頻等多種形式了解學(xué)生課程的進(jìn)度并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。教師要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，在實(shí)施綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中不斷挖掘、開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生在開(kāi)放自由的課堂中獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

注：本文為莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“中學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)案例的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：PTGFKT20122）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶榮.試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源分類(lèi)及開(kāi)發(fā)研究[J].新課程（上），2018（02）.

[2]王偉強(qiáng). 立足生活實(shí)際，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)[J]. 新課程（下）， 2011（02）.

（責(zé)編? 吳? 娟）