余婷婷

摘要：語文既是傳授語言、文學知識的載體，又是德育教育的重要渠道，初中語文教材中蘊含著很多德育因素。初中是學生掌握知識、身心發(fā)展的重要時期，該階段學生較為叛逆，容易受到外界環(huán)境的影響。作為一名初中語文教師，對學生的德育教育工作要重視起來，幫助學生形成良好的思想道德修養(yǎng)，此過程單純依靠思想品德課程的力量遠遠不夠，要將德育工作滲透到各個學科中，將語文教學與“立德樹人”融合起來，深入挖掘教材，將愛國情懷、生命意識教育、謙虛教育、責任感教育等融入到教學中，合理滲透德育知識?；诖?，本文針對初中語文教學中“立德樹人”的落實進行分析。

關鍵詞：初中語文;教學;立德樹人

一、初中語文教學中“立德樹人”的重要性

對學生而言，良好的思想素質可以培養(yǎng)其良好的行為習慣，幫助其規(guī)范自身行為;可以讓學生感悟過程中，逐漸掌握相關教學內容，增加自身知識儲備量。對教師而言，立德樹人不僅是教材的體現、新課標的要求、語文核心素養(yǎng)的體現，還是創(chuàng)新教學活動的重要推動力。教師在滲透德育時要深入挖掘教材中的德育內容，并將其合理、有效、科學融入到日常教學活動中，改變教學理念，讓學生了解到學習語文的意義，進而投入到語文學習中，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中語文教學中“立德樹人”的有效落實

（一）挖掘教材內涵，開展語文教學活動

教師是對教材進行解讀的重要角色之一，其解讀是否個性化、有趣化、深刻化，直接影響了學生的理解與教學質量，因此教師要深入挖掘教材內涵，結合對教材的理解開展多種教學活動。如開展勞動教育時，可以帶領學生走出課堂，利用校內資源開展勞動實踐活動，組織學生進行垃圾分類、大掃除、呵護草坪等，讓學生在真實的勞動場景中感受正確的勞動觀念與勞動態(tài)度。如滲透民主教育時，教師可以以民主、平等的態(tài)度管理班級，選取語文課代表時采取民主投票、公平競選形式，遇到班級矛盾問題開設課堂“民主小法庭”解決，讓學生處于公平、和諧的氛圍中。

（二）結合內容特點，設計針對性教學

在落實德育工作中，教師要避免直接德育知識灌輸，因為這是一種不遵循學生身心發(fā)展、不以學生為本的體現，容易引起學生的反感與排斥心理，因此，要結合學生的水平、能力、特質，與教學內容、文本內容的不同創(chuàng)設不同的教學方式，讓語文教材中的德育教育與學習同步進行，實現“以‘文’傳道，潤物無聲”的境界，讓學生自然而然地形成良好的道德品質。

（三）整合隱性教育，實現“潤物無聲”

部編版初中語文教材中較為注重“立德樹人”的理念，在編排中采取的是對某一價值觀念集中編排并在綜合活動、隱性教育中分散滲透的形式，這并不代表教材忽視了隱性教育，恰恰相反，其通過隱性教育的形式發(fā)揮出更大的教育作用。因為隱性教育讓學生真正主動參與進來、深入進來，進而讓學生不知不覺中受到影響。因此教師要善于將隱性教育內容整合起來，讓學生在了解、感受中滲透德育精神。

（四）聯系生活實際，建立生活化德育情境

很多德育理念較為遠大，學生作為各種價值觀念的實現者與吸收者，在學習過程中容易出現難以充分理解、滲透的情況，因此為改善這一問題，教師要積極將德育理念回歸生活，建立個體現實需求的生活化德育情境。如在設計“身邊的文化遺產”單元時，可以引導學生觀察當地的文化遺產或自己感興趣的文化遺產，加深學生對文化遺產的保護意識，提升學生弘揚中國優(yōu)秀文化的意識。

（五）樹立正面榜樣，傳遞積極能量

初中生獲取行為規(guī)范的途徑之一是模仿，初中生喜歡模仿榜樣的言語、態(tài)度、行為、精神等，教材中很多人物形象都可以成為學生榜樣的來源，這些人物有的是歷史上的偉人，有的是現實生活的模范人物，有的是某一領域的學者，甚至可以是作者虛構出來的人物，這些人物都有一個共同點：是可以為學生傳遞積極能量的人物。

三、結語

綜上所述，“立德樹人”是一項持續(xù)、系統的工程，作為一名初中語文教師，要重視“立德樹人”理念的重要性，深入挖掘教材，將德育工作與教學內容有效、合理融合起來，讓語文德育不再拘束于課本，讓學生切實感受到語文教育與德育工作的意義，形成良好的思想品質。

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