王媛媛

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為高職教育的重要改革趨勢。教育部也相繼頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要重視信息化改革工作，以信息化為主力來推動專業(yè)育人質(zhì)量的提升。在此背景下，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效，高職汽車專業(yè)教學(xué)也要依托信息化教學(xué)模式，切實(shí)做好專業(yè)課程教學(xué)體系的改革工作，從而進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性與有效性。基于此，本文基于信息化教學(xué)模式下的高職汽車專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職;汽車專業(yè);信息化教學(xué)模式

如今，在職業(yè)教育改革的大背景下，高職教育也逐漸開始由“傳統(tǒng)化”向著“屏幕化”“信息化”方向轉(zhuǎn)變，以信息手段為代表的新型教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，并在提高各專業(yè)教育教學(xué)有效性方面展現(xiàn)出了巨大活力。對此，高職汽車專業(yè)教師要積極將信息化手段引入到專業(yè)課程教學(xué)中來，以此來打造一個趣味化、有效化和現(xiàn)代化的汽車專業(yè)講堂，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂之中獲得專業(yè)能力的提升與素養(yǎng)的發(fā)展。

一、信息化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）豐富方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣好比是他們的良師益友，他們只有在濃厚興趣的促使下才會在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更有動力，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。然而，結(jié)合汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)情來看，以往的教學(xué)大多以言語直輸?shù)姆绞秸归_，這也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒等情緒，給后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)埋下諸多負(fù)面隱患。對此，汽車專業(yè)教師有必要秉承“趣味教學(xué)”這一思路，依托信息手段趣味性強(qiáng)、形象直觀等特點(diǎn)來搭建一個視聽一體化的汽車專業(yè)講堂，運(yùn)用學(xué)生熟悉且喜愛的信息化手段來保證學(xué)生的積極性，從而使他們能夠?qū)W得更多，收獲更多。

（二）優(yōu)化效果，發(fā)展綜合能力

眾所周知，高職汽車專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型汽車人才。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，單純依靠言語直輸式的教學(xué)設(shè)計或模式顯然是不可取的。特別是在當(dāng)前汽車行業(yè)飛速發(fā)展的今天，社會對于汽車人才的需求質(zhì)量不斷提升，如果不進(jìn)行教學(xué)觀念和模式改革的話，是沒辦法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的。而在信息化手段支持下，高職汽車專業(yè)也被賦予了一層新的光環(huán)，教師不但可在其支持下引入豐富的教育資源和教學(xué)形式，而且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化延伸目標(biāo)，這不管是對于汽車專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升而言，還是對于他們的就業(yè)和發(fā)展而言，都是極為有利的。

二、高職汽車專業(yè)信息化教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）依托媒體手段，引入多樣資源

對于多媒體而言，其作為一種常見的教輔手段，能夠以表格、圖片以及音頻等資源來形象化地展現(xiàn)汽車專業(yè)知識，從而創(chuàng)設(shè)一種視聽一體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地把握其中的要點(diǎn)內(nèi)涵，提高其學(xué)習(xí)的有效性和積極性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可注重此手段的運(yùn)用。例如，在講授“曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造”的知識點(diǎn)時，我們依據(jù)多媒體之便，引入一些該方面的3D圖片模型，或者展示一些曲柄連桿機(jī)構(gòu)功用、構(gòu)造等方面的視頻。這樣不但能夠增添教學(xué)趣味性，而且還能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，可謂是一舉多得。

（二）借助微課技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在高職汽車專業(yè)教學(xué)中，不乏一些較為抽象的知識難點(diǎn)，在面對該部分內(nèi)容時，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解不深刻或者掌握不牢固等情況。對此，教師可將微課這一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的代表性技術(shù)引入到課堂之中，借助其內(nèi)容精煉、操作簡便以及直觀性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)來打造汽車專業(yè)“微”課堂，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在講授“氣缸體檢測”時，教師可設(shè)計一個“知識點(diǎn)+視頻+任務(wù)”形式的微課，然后在課堂上展示，一來向?qū)W生展示一些關(guān)鍵知識點(diǎn)，二來讓學(xué)生能夠?qū)飧左w檢測流程形成有效認(rèn)知，三來依托“磨損度測量”等任務(wù)來指引學(xué)生展開小組式的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐。最后，教師可指引各組依次展示實(shí)踐成果，講解一下實(shí)踐過程，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性評價。通過此舉來讓學(xué)生體會到知識點(diǎn)的生成過程，為他們自身實(shí)踐動手、思維創(chuàng)新以及處理問題等能力的發(fā)展鋪路搭橋。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺，鞏固教學(xué)實(shí)效

諸多教育實(shí)踐證明，汽車專業(yè)教師如果想要保證教學(xué)實(shí)效的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以良好的課后鞏固教育，只有這樣才能讓學(xué)生更好地把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的能力，保證教學(xué)實(shí)效。對此，汽車專業(yè)教師可結(jié)合QQ、釘釘、雨課堂等軟件之便，搭建一個網(wǎng)絡(luò)式的課后鞏固平臺，然后將章節(jié)微課、數(shù)字試題等分享其中，指引學(xué)生在課后進(jìn)行不限時地的復(fù)習(xí)與練習(xí)。與此同時，在平臺上，教師可定期與學(xué)生展開汽車專業(yè)知識交流，布置相應(yīng)的課后實(shí)踐任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，把握他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并采用網(wǎng)上連線輔導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)課堂授課相結(jié)合的方式助力學(xué)生將知識融會貫通。

總之，在新時期，以信息技術(shù)為助力來落實(shí)專業(yè)教學(xué)設(shè)計和模式的革新工作，已經(jīng)成為高職汽車專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)之路。廣大教師有必要正視信息化教學(xué)模式的育人優(yōu)勢，積極運(yùn)用新思路和新方法來做好信息化汽車專業(yè)課堂的搭建工作，從而在保證教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展保駕護(hù)航。

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