皮麗敏

摘要：作業(yè)反饋作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)一直都被老師們忽視。有效的作業(yè)反饋不僅能夠提升教師的教，還可以提升學(xué)生的學(xué)。那么，小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑有哪些呢？怎樣結(jié)合英語作業(yè)特點對英語作業(yè)進(jìn)行有效反饋？筆者將從小學(xué)英語作業(yè)存在的問題以及小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑進(jìn)行深刻的解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)反饋;途徑

作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)反饋作為作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個部分，不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以反饋教師的教的情況。有效的作業(yè)反饋能夠提升課堂效率，幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

一、小學(xué)英語作業(yè)反饋存在的問題

小學(xué)英語作業(yè)反饋形式過于單一，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的評價方式。注重學(xué)生英語作業(yè)的等級評價，忽視了學(xué)生英語作業(yè)的語言評價;注重學(xué)生英語作業(yè)的結(jié)果導(dǎo)向，忽視了學(xué)生英語作業(yè)的過程導(dǎo)向;注重學(xué)生英語作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生英語作業(yè)的個體差異;注重學(xué)生英語作業(yè)的教師權(quán)威，忽視了學(xué)生之間的合作精神等。因此，結(jié)合小學(xué)生與英語語言特點，小學(xué)英語作業(yè)反饋要關(guān)注過程性反饋，重學(xué)生的層次性反饋等，讓反饋更加有效地推進(jìn)教師教學(xué)。

二、小學(xué)英語作業(yè)反饋的有效途徑

小學(xué)英語作業(yè)的反饋不僅僅面對學(xué)生，同時還可以面對家長，通過學(xué)生、家長、教師的有效指導(dǎo)形成合力完成小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

（一）小學(xué)英語作業(yè)反饋形式多樣化

小學(xué)生的顯著特點為多動，有意注意的時間短，再加上部分學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的趣味性并不高。因此，教師在進(jìn)行英語作業(yè)反饋的時形式應(yīng)該多樣化。個體作業(yè)反饋與集體作業(yè)反饋相結(jié)合;課內(nèi)作業(yè)反饋與課外作業(yè)反饋相結(jié)合;作業(yè)等級評價與作業(yè)語言評價相結(jié)合等。例如，低年級的學(xué)生在每次進(jìn)行作業(yè)反饋時，要多給予鼓勵，可以給予小紅花貼，通過小紅花貼來兌換獎品。中高年級的學(xué)生通過摸底調(diào)查他們的小愿望，通過積分制來實現(xiàn)小愿望。例如，筆者所教授的三年級的學(xué)生想要獲得免作業(yè)一次，那么筆者設(shè)計積分制實現(xiàn)小愿望的表格，五次聽寫全對的小朋友可以免作業(yè)一次。例如五年級的學(xué)生想要觀看英語趣味動畫視頻（時間一般控制在5分鐘以內(nèi)），筆者在設(shè)計作業(yè)獎勵的時候就設(shè)計5次作業(yè)A+的情況下，可以給學(xué)生看一次英語動畫視頻。

另外，結(jié)合英語作業(yè)時間不同，小學(xué)英語作業(yè)有課前、課中、課后等不同類型作業(yè)，因此對學(xué)生英語作業(yè)的反饋形式也應(yīng)多樣化。例如，筆者在給學(xué)生做課前三分鐘的閱讀理解作業(yè)時，會進(jìn)行希沃倒計時，三分鐘一到開始進(jìn)行答案核對，然后給予一分鐘進(jìn)行兩人合作形式探討閱讀理解的中錯題的講解。教師對學(xué)生給予及時的講解點評，如，“你的講解很清晰”“你特別會找關(guān)鍵句”“你講解的邏輯非常有條理”等。同時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)給予及時的評價。例如在課中英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在口頭答完一個英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以利用班級優(yōu)化大師進(jìn)行加分，這種加分形式非常高效，同時家長也可以及時收到學(xué)生的加分項目等。

（二）小學(xué)英語作業(yè)反饋內(nèi)容層次化

小學(xué)生之間的個體差異性比較大，因此，學(xué)生之間的英語作業(yè)質(zhì)量也存在一定差異。有的學(xué)生英語作業(yè)準(zhǔn)確率比較高、有的學(xué)生英語作業(yè)錯誤率比較高，老師在對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行反饋時，既要兼顧優(yōu)生也要兼顧差生點的英語作業(yè)情況。對于優(yōu)生的英語作業(yè)反饋，教師在反饋過程中要有更高更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn);對于差生的英語作業(yè)，教師在反饋過程中要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵學(xué)生。

針對學(xué)生出現(xiàn)的整體問題進(jìn)行整體反饋;針對個別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行個體反饋。例如，筆者在教授朗文三年級下冊第五單元教學(xué)時，布置了以下作業(yè)（部分練習(xí)）：

I.Look and choose.

（ ? ）1.— _____ were you last year？

— I ____ 24kg last year.

A.How heavy;were ? B.How tall，were

C.How heavy，was ? D.How tall，were

（ ? ）2.My sister ____ 12 kg two years ago

A.were ? ? B.was ? ? C.is ? ? ? D.are

（ ? ）3.—_____ Jenny ______ ice-skating last year？

-No，she _________.

A.Does，like，doesn’t ? B.Was，like，wasn’t

C.Did，like，didn’t D.Do，like，don’t

（ ? ）4.Last year I ______ short but now I _____133 cm tall.

A.was，was B.am，wa C.am，am D.was，am

（ ? ）5.—How tall _____ this year？

—I’m 138 cm.But ____ only 134 cm last year.

A.were you，I’m ? ? B.are you，I was

C.are you，I’m ? D.were you，I was

II.Read and write.

Last Sunday Tom ______（have） a picnic with his friends at the beach.They _____（eat） sandwiches and chicken wings.They ______（drink） orange juice and lemon tea.In the afternoon，Tom’s friends _____（swim） in the sea but he ______________（not go） with them.He _______（make）sandcastles.They _____（go）home before sunset.They ______（have） a great time.

以上兩個題型，學(xué)生第一大題完成情況良好，老師在課堂上進(jìn)行反饋的時候可以整體反饋。第二大題，學(xué)生完成情況參差不齊，教師除了在課堂上進(jìn)行整體講解外，還要對部分薄弱學(xué)生一對一地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

（三）小學(xué)英語作業(yè)反饋過程互動化

英語作業(yè)反饋的過程是英語教師與學(xué)生進(jìn)行溝通互動的過程。教師在交流中要注重情感的傳遞、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)反饋中感受到教師的關(guān)心。正如夸美紐斯所說：“孩子求學(xué)的欲望是教師激發(fā)出來的。”教師要在與學(xué)生作業(yè)犯規(guī)的互動過程中要激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗從而促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高。同時，因我校為寄宿制的學(xué)校，教師在給學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)反饋時要關(guān)注學(xué)生的心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待每次的作業(yè)反饋，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況。例如，教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的時候要充分考慮到學(xué)生的實際情況，在反饋問題過程中，不僅僅是給學(xué)生打一個等級，在學(xué)生的作業(yè)中給予一定的評價語，還可以讓學(xué)生上講臺與其他同學(xué)分享自己的作業(yè)片段等。在反饋作業(yè)過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極參與作業(yè)反饋的意識。例如，筆者在教授完朗文三年級上冊第二單元“Festival we like”后，布置學(xué)生制作一個海報，用圖文并茂的形式展示學(xué)生喜歡的節(jié)日。學(xué)生第二天返校后帶了很多優(yōu)秀的作品，筆者對學(xué)生的作品進(jìn)行了整體反饋，同時讓優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行班級展示與解說，通過這種作業(yè)反饋形式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（四）小學(xué)英語作業(yè)反饋對象全面化

傳統(tǒng)的作業(yè)反饋主要面對學(xué)生，但是在當(dāng)下全民關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，教師的作業(yè)反饋應(yīng)不僅僅面對學(xué)生，還要面對家長。因我校為寄宿制的學(xué)生，我校的英語作業(yè)反饋應(yīng)為實時反饋，除了課堂上教師面對學(xué)生及時反饋作業(yè)情況，教師也會利用其他時間在班級QQ群里反饋當(dāng)天的優(yōu)秀作業(yè)情況。例如，筆者在反饋英語聽寫情況時會從以下幾個板塊在班級QQ群里進(jìn)行反饋：

1.本次聽寫的范圍;

2.本次聽寫存在的主要問題;

3.本次聽寫全對的學(xué)生名單;

4.本次聽寫進(jìn)步非常大的學(xué)生名單;

5.結(jié)語：一段感謝家長的話語;

6.優(yōu)秀聽寫學(xué)生作業(yè)圖片。

通過這種實時有效的反饋形式，家長會充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，同時對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除了我們的實時反饋之外，我們還對每周英語進(jìn)行反饋，其主要包括英語教學(xué)的重難點、作業(yè)完成、作業(yè)中存在的主要問題等，方便家長對學(xué)生本周情況有一個整體了解。同時，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的階段性問題，教師應(yīng)該與家長面對面的進(jìn)行反饋與溝通，讓反饋更加有效。

三、結(jié)語

小學(xué)英語作業(yè)反饋是英語教學(xué)中的一個重要組成部分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把作業(yè)反饋高效地應(yīng)用在自己的教學(xué)中，通過作業(yè)反饋來改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時教師在進(jìn)行作業(yè)反饋的過程中應(yīng)該結(jié)合本年段學(xué)生與英語學(xué)科特點，運(yùn)用有效的途徑進(jìn)行反饋，把作業(yè)反饋真正做到服務(wù)學(xué)生、教師與家長，從而推動全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

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