王一帆

摘要：高校心理問題總是頻發(fā)，高校開展心理健康教育課程是對學(xué)生普及心理健康知識，提升學(xué)生心理素質(zhì)的必要手段之一。然而在民族院?；蛘叩靥幟褡寰劬拥?、民族雜居地的院校民族學(xué)生的比例往往較大，如果開展的是一概而論的心理健康教育課程，很難給予民族學(xué)生符合其心理需求的幫助和支持，畢竟受民族文化、地域、民族習(xí)性、語言文字等差異的影響各民族的心理有共性也必然有差異性。將民族心理學(xué)的觀點融合于大學(xué)生的心理健康教育的課程教學(xué)中去能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)民族性有針對性地開展心理健康的教育教學(xué)，以保障民族大學(xué)生心理健康教育的實效性，能夠在照顧到漢族學(xué)生的心理需求的同時也照顧到民族學(xué)生的心理需求，以達(dá)到更好地強化各民族大學(xué)生交往交流交融，促進(jìn)各民族大學(xué)生像石榴籽一樣抱在一起，共同提升心理素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;民族心理學(xué);民族大學(xué)生

一、問題的提出

（一）民族大學(xué)生的心理問題不能同而論之

民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的心理問題的不同在于：第一，民族文化差異對心理健康有影響。第二，地域差異對心理健康有影響。第三，民族習(xí)俗習(xí)慣對心理健康有影響。第四，語言文字差異對心理健康有影響。

（二）民族大學(xué)生的心理健康教育要有民族關(guān)懷

從目前的心理健康教育的情況看來，沒有針對少數(shù)民族大學(xué)生的專門教育。為了提高民族大學(xué)生心理健康教育的有效性，有必要探索心理健康的規(guī)律，并根據(jù)民族大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律優(yōu)化健康教育模式。不同民族文化成長下的少數(shù)民族大學(xué)生有不同心理特征，只有根據(jù)少數(shù)民族特色，開設(shè)具有針對性的心理健康教育課程，才使受教育者收益更多。

二、大學(xué)生心理健康民族教育的課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

結(jié)合民族心理學(xué)的觀點，優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)，發(fā)揮自身潛力，求同存異，多元融合，塑造積極人格，增進(jìn)大學(xué)生的主觀幸福感，并培養(yǎng)大學(xué)生全面的才能。

（二）具體目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前對“課程思政”的重視，“大學(xué)生心理健康教育”課程應(yīng)鞏固知識，技能和自我認(rèn)知的三維目標(biāo)，結(jié)合了民族心理學(xué)的理念，從如下方面展開教學(xué)：

三、大學(xué)生心理健康民族教育的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。大學(xué)生心理健康民族教育要結(jié)合民族心理學(xué)的視角，對各族學(xué)生開展心理健康教育，教學(xué)內(nèi)容板塊不變，但教學(xué)中要把民族心理學(xué)的元素貫穿進(jìn)去，在使用教學(xué)方法的過程中也要注意考慮民族性，以保證教育教學(xué)的效果：

四、大學(xué)生心理健康民族教育的課程效果評價

通過以上的方式，我們也只能夠宏觀知曉學(xué)生的心理素質(zhì)水平是否有了變化，我們可以結(jié)合學(xué)生的心理測試、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)可以給出一個區(qū)間成績，以示其心理健康水平是優(yōu)秀、良好、合格還是不合格。

五、大學(xué)生心理健康民族教育的課程延伸

1.民族心理劇

通過開展民族心理劇的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及舞臺劇相結(jié)合，借助舞臺表演生活。民族心理劇可以充分利用舞臺和角色將心理問題情境化，通過角色扮演、角色訓(xùn)練、角色交換、澄清、附加現(xiàn)實、獨白、替身、具體化等心理劇技術(shù)使心理健康教育活動化、藝術(shù)化，通過治愈主角心靈、感染觀眾，達(dá)到提高心理素質(zhì)，弘揚民族文化的目的。

2.民族心理運動會

通過開展民族運動的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族運動相結(jié)合，通過運動宣泄情緒。民族心理運動會不需要將某個民族和其特有的民族運動方式一一對應(yīng)，而是要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)生的情況甄選出易操作、好上手、感染力好、宣泄力度適當(dāng)?shù)膸追N活動固定下來，不斷修改調(diào)整，傳承使用。

3.民族藝術(shù)節(jié)

通過開展民族藝術(shù)節(jié)的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族藝術(shù)相結(jié)合，通過藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心。民族藝術(shù)節(jié)可以整合多種多樣的民族文化，通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)，例如民族音樂、民族舞蹈、民族樂器、民族美術(shù)等等;這些活動異曲同工，均是提升心理素質(zhì)的唯美之路。

4.民族故事沙龍

通過開展講民族故事的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族文學(xué)、民族歷史相結(jié)合，透過文字溫暖心靈。民族故事沙龍可以借助民族文化故事、傳說、寓言、神話等，讓學(xué)生通過閱讀、傳遞、分享、體驗、創(chuàng)作、升華的方式抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，獲得心理的慰籍。

總之，我們在開展大學(xué)生心理健康教育時需要加入民族情懷，既要把握共性，又要照顧差異，只有將民族特征和大學(xué)生心理健康教育結(jié)合起來，才是交融共進(jìn)的心理健康教育。

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