陽(yáng)酈華

摘要：在現(xiàn)代教育理念下，物理教師在初中的教學(xué)中，在鞏固學(xué)生物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力培養(yǎng)。教師在教育改革的指引下，從提升學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，積極對(duì)生活中的物理素材進(jìn)行挖掘，從而提升物理課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;高效課堂

引言

學(xué)生在初步接觸物理學(xué)科后，對(duì)物理各種抽象的原理和規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠深刻。而教師必須抓住物理學(xué)科的本質(zhì)，借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的物理素材，加深學(xué)生對(duì)物理相關(guān)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在生活素材的應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，學(xué)生也能感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生物理興趣得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)更加高效。

一、聲音素材促使物理高效課堂的形成

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聲音是人們交流溝通的重要介質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)教師聲音的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，一般對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生對(duì)聲音相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生僅僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵理解不夠透徹。而教師借助生活中物理素材的挖掘，在課堂上對(duì)生活中的聲音素材進(jìn)行運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更加形象、生動(dòng)地了解聲音相關(guān)的具體內(nèi)容，學(xué)生聲音現(xiàn)象的本質(zhì)有了更深的理解[1]。

例如，在八年級(jí)《第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播》中，教師在翻看本節(jié)教材后，緊抓本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，借助學(xué)生生活中的常見(jiàn)素材，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生活中和聲音相關(guān)的物理現(xiàn)象。教師可以將音樂(lè)播放器放到玻璃瓶中，打開(kāi)音樂(lè)播放，讓學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)，確認(rèn)玻璃瓶?jī)?nèi)是否有音樂(lè)傳出。之后，將瓶子內(nèi)的空氣抽空，再次進(jìn)行音樂(lè)的播放，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，是否有音樂(lè)從瓶?jī)?nèi)傳出。學(xué)生在不同的物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在第一組有空氣的瓶中，能夠聽(tīng)見(jiàn)播放器播放的音樂(lè);而當(dāng)把瓶子中的空氣抽空后，就無(wú)法聽(tīng)到聲音了。教師在進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，聲音能夠借助空氣進(jìn)行傳播，因此聲音的傳播需要介質(zhì)的支持。之后教師可以根據(jù)本課內(nèi)容，從聲音的速度、音色等方面提出問(wèn)題，為學(xué)生展示自己準(zhǔn)備好的各種生活素材，讓學(xué)生在物理實(shí)踐中對(duì)聲音的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生受到生活中聲音素材的影響，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而提升了物理課堂的效率和質(zhì)量。

二、光素材促使物理高效課堂中的形成

初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是對(duì)生活中事物本質(zhì)和規(guī)律的總結(jié)。物理理論知識(shí)源于生活，最終就應(yīng)該運(yùn)用于生活。這就需要教師讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。而光現(xiàn)象是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，相關(guān)的素材較多，教師想要提高物理課堂的高效性，就必須積極挖掘生活中的光素材，引導(dǎo)學(xué)生借助素材，加深對(duì)光現(xiàn)象的理解[2]。

例如，在八年級(jí)《第4節(jié) 光的折射》教學(xué)中，光在學(xué)生生活中較為常見(jiàn)，許多光現(xiàn)象學(xué)生習(xí)以為常，但卻不知道其中的本質(zhì)與原理。教師在這時(shí)就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，自己在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行光現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。如，讓學(xué)生在透明的玻璃水瓶中放置鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玻璃瓶中的鉛筆進(jìn)行觀察，學(xué)生在查看后發(fā)現(xiàn)，鉛筆出現(xiàn)了偏折。學(xué)生對(duì)于這現(xiàn)象非常好奇，教師就可以對(duì)折射理論知識(shí)進(jìn)行講解。之后，教師可以尋找在河里捉魚的情境，為學(xué)生播放出兩種直插和斜插捕魚的方式，得到的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生借助本節(jié)課的物理知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。借助這種生活中的素材，學(xué)生在生活素材中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，之后又在教師的引導(dǎo)下，將物理知識(shí)代入到生活中，去解釋生活中的物理素材，學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力得到了提升，課堂效率得到了極大地提高。

三、電路素材促使物理高效課堂中的形成

在現(xiàn)代生活中，電力是我國(guó)生活、工作、學(xué)習(xí)的主要能源，而借助電路能夠使得電力應(yīng)用到生活中的方方面面，為人們帶來(lái)極大的便捷。而電力在日常的運(yùn)行中，不像聲、光現(xiàn)象那樣那么容易被學(xué)生感知，較為抽象復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。此時(shí)，教師便可借助知識(shí)遷移的方式，類比模擬電流的輸送[3]。

例如，在九年級(jí)物理《第十五章 電流和電路》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以將日常中水流動(dòng)的形式和電流通的形式進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)電流的印象。之后可以引導(dǎo)學(xué)生自己組建簡(jiǎn)單的電路，借助開(kāi)關(guān)的控制，從而促使學(xué)生對(duì)電路理解更加深刻。

四、力學(xué)生活素材提升物理課堂的高效性

在初中生的學(xué)習(xí)生活中，力學(xué)滲透在學(xué)生的日常生活中，教師可以讓學(xué)生想象一下，沒(méi)有摩擦力的世界是什么樣子的？之后，積極引入生活中關(guān)于力學(xué)的各種素材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

例如，在八年級(jí)《第3節(jié) 摩擦力》的教學(xué)中，教師在大體講解摩擦力的相關(guān)知識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦力的映像，可以讓學(xué)生想象一下，當(dāng)摩擦力消失后，世界會(huì)變成什么樣子？如衣服纖維是依靠摩擦力而編織成的，當(dāng)摩擦力消失后，衣服就會(huì)分解。人在走路的過(guò)程中，摩擦力消失，人就無(wú)法前進(jìn)等。教師可以借助這些生活中的力學(xué)素材引入，加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解。如，在學(xué)生手指上涂抹食用油，讓學(xué)生用手指模擬人走路的形式，學(xué)生能夠真實(shí)感受到?jīng)]有摩擦力后的情況。學(xué)生借助生活素材和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，對(duì)摩擦力對(duì)生活的影響認(rèn)識(shí)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理的課堂應(yīng)該伴隨著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在自主探索中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而使得物理課堂的高效性得以形成。這就需要教師在授課的過(guò)程中，要將物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主的探索中，積極運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)生活中的事物和現(xiàn)象本質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生對(duì)世界客觀事物的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張代球. 挖掘生活素材構(gòu)建初中物理高效課堂的思考[J]. 好日子， 2019， 000（022）：P.1-1.

[2] 段奮前. 挖掘生活素材構(gòu)建初中物理高效課堂[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2019， No.635（06）：148-148.

[3] 張娟. 淺析挖掘生活素材構(gòu)建初中物理高效課堂[J]. 下一代， 2019， 000（006）：1-1.