張微妮

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助自己充分開發(fā)大腦，調(diào)動主觀能動性，為此后初中、高中以及大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。而學(xué)生在一場數(shù)學(xué)考試中取得的考試成績，是該名學(xué)生近期在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度以及成就的寫照。而考試中也難免出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生，面對這些學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，逐個擊破。只有教師幫助學(xué)生掌握了應(yīng)用性強的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)試技巧，學(xué)生才能夠提高現(xiàn)有的數(shù)學(xué)成績，取得一個優(yōu)秀的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績;提高方法;熟悉考點;培養(yǎng)心態(tài);學(xué)會檢驗

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分貼近生活的科目，既可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常生活中的計算，又可以啟迪學(xué)生的思想，達(dá)到益智的效果。所以，作為一名教師，肩負(fù)著光榮的任務(wù)，要將輔導(dǎo)學(xué)生提高自己的考試成績作為教學(xué)內(nèi)容中的一大重點。如果學(xué)生在考試中反映出知識點掌握不充分的情況，教師可以運用幫學(xué)生劃重點并逐個檢驗的方法使學(xué)生可以熟悉并掌握考試中的高頻考點。面對學(xué)生無法以一個放松的心態(tài)去進(jìn)行考試的問題，教師可以采取鼓勵學(xué)生在考前不要回憶知識點的戰(zhàn)術(shù)放松學(xué)生的緊張狀態(tài)。一旦學(xué)生在之前的考試因為馬虎而丟分，教師應(yīng)該通過規(guī)定時間的檢查練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的檢查意識和習(xí)慣。

一、熟練掌握重點考點

在小學(xué)階段，學(xué)生熟悉掌握考書本中的重點考點，可以幫助學(xué)生有效縮減考試的準(zhǔn)備范圍，從而降低學(xué)生的備考壓力，而學(xué)生一旦不能夠找出正確的考試范圍，則容易造成浪費大量時間去復(fù)習(xí)不必要的內(nèi)容，從而使得自己的學(xué)習(xí)效率下降，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的考試重點做出相應(yīng)的規(guī)劃，充分指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，做出相應(yīng)的備考策略。而在重點考點的落實方面，教師應(yīng)該實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生都能夠掌握住重點考點，從而拿出考試中的大部分得分。

例如，在教授“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，教師可以搜尋相關(guān)的試題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過卷面的成績來反映學(xué)生是否有掌握這一知識點。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的測試成績不夠理想，則需要單獨對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時可以詢問學(xué)生對這一知識點是否有什么不理解的地方，如果學(xué)生在某一方面不能夠理解這個知識點，教師應(yīng)該對其做出解釋，幫助其更好地吃透這一知識點。只有確保班級里每一個學(xué)生都掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位之家法，教師才能夠開展后續(xù)難度更高的加法教學(xué)。

二、鍛煉學(xué)生考試心態(tài)

數(shù)學(xué)是一個極其考驗學(xué)生耐心的科目，因為考試中可能涉及大量的計算題，學(xué)生如果沒有耐心地對其進(jìn)行計算，則有可能導(dǎo)致學(xué)生在某一個部分算錯了答案或是沒有耐心將答案算完，而數(shù)學(xué)運算過程是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，如果某一個部分出現(xiàn)了差錯，只有可能導(dǎo)致其計算過程被全盤否定，從而完全無法獲得得分，而面對這一情況教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生不要有太大的壓力，輕松備考，才能夠取得優(yōu)秀的成績。鼓勵學(xué)生在運算時放松心態(tài)，心無旁騖地去進(jìn)行計算，不要想太多的其他的事情，應(yīng)該將全部的精力投入到運算之中，不要太過于在在意時間的流逝。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以尋找相關(guān)的試題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師可以規(guī)定相關(guān)的時長，讓學(xué)生在這一時長內(nèi)完成題目。而在試題的選擇上可以選取難度偏低的題目，以保證學(xué)生能在這段時間內(nèi)將答案作答完畢，借此可以鼓勵學(xué)生不用太在意考試時的時間，因為只要具有足夠的水平能力，一定能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成答。這樣一來可以使得學(xué)生在考試面前不過分的緊張，擁有一個良好的心態(tài)會使學(xué)生將自身的水平最大限度地發(fā)揮，有效避免學(xué)生發(fā)揮失常。

三、培養(yǎng)學(xué)生檢驗意識

數(shù)學(xué)這一門科目可以說將“細(xì)節(jié)決定成敗”這一道理體現(xiàn)得淋漓盡致。因為不難發(fā)現(xiàn)，往往有許多學(xué)生在考試中因為粗心大意而失去很多不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)。這并不是智力性失分，而面對這種非智力因素失分，教師應(yīng)該從現(xiàn)在做起，在日常中通過對學(xué)生加強檢查訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自我檢查的能力，精準(zhǔn)把握每個數(shù)字，每個運算符號，甚至是每個小數(shù)點，做到既能夠正確讀出題目所要表達(dá)的內(nèi)容，也做到能夠正確書寫自己所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生找到錯誤的速度，減少錯誤答案的填寫，增加填寫答案的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的答題效率和答題質(zhì)量。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以選取一些數(shù)值較為復(fù)雜的試題供學(xué)生進(jìn)行計算，在學(xué)生作答完畢之后，教師可以留下10分鐘或15分鐘供學(xué)生進(jìn)行自檢，要求學(xué)生在這一時間內(nèi)找到自己的錯誤，如果學(xué)生能夠成功找到自己的錯誤，將會在最終的卷面成績上多加5分，可是如果學(xué)生不能夠找到相應(yīng)的錯誤，會在扣掉該題得分的基礎(chǔ)上，再多扣5分。運用這樣的獎懲制度可以激發(fā)學(xué)生去觀察自己所填寫的答案中的細(xì)節(jié)，從而提高自己對于細(xì)節(jié)的甄別能力。

總之，在小學(xué)時期取得良好的成績可以幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)科學(xué)的興趣，為此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該積極使用方法策略來解決學(xué)生應(yīng)試過程中的疑難雜癥。通過精確的重點定位為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在重點考點上;通過對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)來降低學(xué)生的心理預(yù)期，從而使學(xué)生能夠輕裝上陣;通過日常中規(guī)定時間的檢查訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將細(xì)心謹(jǐn)慎作為一種常態(tài)。以上三點是構(gòu)成學(xué)生良好成績的必要因素，教師要在教學(xué)中將其貫徹始終。

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