張粼利

摘要：小學(xué)生語文教師要重視作文教學(xué)，努力的讓小學(xué)生的寫作水平獲得提升，因為小學(xué)生存在著寫作興趣欠缺，不會寫，不容易落筆等寫作難題，教師在課堂上要留意自主創(chuàng)新語文作文教學(xué)策略，在平常的課堂教學(xué)中讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察身旁的事情，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容開展自主創(chuàng)新課堂教學(xué)，選用有效的點評等。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作教學(xué);教學(xué)方法

很多小學(xué)生對語文寫作不感興趣，這就對語文教師提出了更高的要求，如今小學(xué)生作文傳統(tǒng)式課堂教學(xué)存在著諸多不足之處，在小學(xué)階段，作文學(xué)習(xí)是一種啟蒙教育，教師充分運用作文課堂，不斷提升和完善相關(guān)的語文作文教學(xué)策略，以滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。本文為提升小學(xué)生的語文寫作水平提出了幾點建議，希望能夠讓小學(xué)生的寫作水平獲得提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將興趣帶入課堂中

興趣是學(xué)生寫作的前提，要寫好作文最先要有興趣。教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從處于被動到積極，使學(xué)生真真正正喜愛寫作，變成學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主體。小學(xué)生喜歡看童話，對一切都是有求知欲，因此教師可以用各種各樣方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。舉例來說，教師能夠在課堂上開展一些有意思的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，集中化學(xué)生的專注力，隨后依據(jù)記錄寫出有意思的事。還可以讓學(xué)生做一些小作文訓(xùn)練，把日常生活的有趣的事寫下來，那樣能夠提升學(xué)生對生活的感悟，不但能夠提升他們的寫作水準(zhǔn)，并且能夠激發(fā)他們的寫作興趣。欠缺興趣會阻礙學(xué)生優(yōu)秀作文水準(zhǔn)的提升，因而，塑造學(xué)生的寫作興趣將是最有效的教學(xué)策略。教師要使寫作課更為有意思，才能夠更好地提升學(xué)生的寫作興趣，這就規(guī)定教師要使教學(xué)方法多樣化，可以吸引住學(xué)生。比如利用學(xué)生感興趣的物品，達(dá)到課堂教學(xué)目的，比如：在五年級上冊習(xí)作“我的心愛之物”教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生們自由的討論自己的心愛之物，之后再讓學(xué)生們寫作。在興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，不需要太多的規(guī)則，就可以充分發(fā)揮，隨意寫一兩句自己想寫的東西。教師也要注意寫作的困難，在開發(fā)環(huán)節(jié)中，假如難度系數(shù)很大，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要由簡到繁，讓學(xué)生有字可寫。例如，教師可以先讓學(xué)生寫一篇簡單的小作文，如果學(xué)生對作文的題目都很熟悉，那就不會有在寫作初期畏懼寫作的心理，在學(xué)生逐漸熟練之后，教師可以適當(dāng)增加寫作的難度，讓學(xué)生觀察自己的周圍，然后再寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

提高小學(xué)生的觀察能力，應(yīng)采取適度、合理的方法，而語文教師應(yīng)在整個學(xué)生觀察周圍人或物的過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的義務(wù)教育。在語文課上，教師可以用一些實用的物品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，例如：語文教師可以用生活中的一些趣事來吸引學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人、物、事，或者根據(jù)比較多種多樣的事物，具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較他們自己不同的事物;教師可以讓學(xué)生觀察變化的事物，例如：讓學(xué)生觀察周圍的花草，一朵花能夠觀察到花每天不同的顏色、味道、時間段的樣子;或者還可以運用一些外表特征比較明顯的人物頭像等，對人物外表進(jìn)行課堂教學(xué)。實踐證明，在某些地區(qū)，這種教學(xué)策略能較好地提高學(xué)生的觀察能力。

三、有效地對學(xué)生的作文進(jìn)行點評，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文章中的不足之處

學(xué)生是教師的引路人，教師的有效引導(dǎo)對學(xué)生的成長有重要影響。當(dāng)學(xué)生寫作的各種能力得到充分鍛練之后，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要，在課堂上適當(dāng)訓(xùn)話表揚優(yōu)秀的優(yōu)秀作文，在課后練習(xí)激勵后進(jìn)生，幫助他們改正錯誤，在評語中的關(guān)竅是批閱優(yōu)秀作文時的評語。寫作批改是一項繁雜的工作，教師的評語對學(xué)生作文水平的提高有著重要的影響，教師要學(xué)會評語，教師要在學(xué)生寫的好的語句下下劃線并給予表揚，讓學(xué)生看到自己作文中的優(yōu)點，針對句子不夠通順、書寫不整齊的情況也會在旁邊寫上改進(jìn)的建議，讓學(xué)生看到自己作文中的不足之處，避免以后的寫作中再犯類似的錯誤。教師在點評的過程中要靈活，比如：教師可以讓學(xué)生相互交流作文，互相修改，那樣不僅能讓學(xué)生看到別人好的作文，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也能使課堂教學(xué)更有趣，還能讓學(xué)生學(xué)到對方的優(yōu)點，更清楚地了解自己的缺點。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師還可以在課上對學(xué)生的優(yōu)秀作文提出表揚，讓學(xué)生們能夠在之后的寫作中更加的努力。教師會在課堂上夸獎同學(xué)，印出來發(fā)給同學(xué)們看。教師還可以讓優(yōu)秀的作文，成為班上的范文，并將范文裝訂成冊，掛在班集體的角落，供學(xué)生們閱讀、瀏覽。

總之，語文作文課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，這不僅是因為優(yōu)秀作文在語文試卷上占有重要的地位，而且是因為語文作文課堂教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相聯(lián)系，尤其是在小學(xué)階段，語文作文能力對學(xué)生未來語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重大的影響。小學(xué)語文教師應(yīng)提高對作文指導(dǎo)的重視程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，首先要提高學(xué)生對優(yōu)秀作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活、人與物的觀察能力，小學(xué)生的觀察能力是需要教師在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的，學(xué)生學(xué)會觀察后，寫出一些好文章，學(xué)生寫出一些好文章，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)寫作的技巧，從日常生活中體會寫作的樂趣，不斷地積累寫作知識，不斷地提高自我。

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