劉福生

摘要：任何事物都需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，只有這樣，才能夠帶來新鮮感，跟隨時代發(fā)展的潮流，教育亦是如此。因此，在展開教育的時候，高中數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，突破傳統(tǒng)教育理念，關(guān)注教育的創(chuàng)新與改革，以使得教育能夠呈現(xiàn)出新的形式，助力學(xué)生主動且有效地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使得教師的教學(xué)效率獲得一定的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新性教育;教學(xué)策略

在展開教育的時候，教師除了關(guān)注基礎(chǔ)知識的灌輸，還需要注重教育策略的創(chuàng)新，以使得自身的教育能夠呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，學(xué)生則能夠在這種創(chuàng)新性教育的引導(dǎo)下，更好地感知知識，以比較積極且主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識，并讓自身能夠獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從以下三個方面對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教育方法進(jìn)行研究和思考。

一、活用信息技術(shù)，形象展現(xiàn)知識

信息技術(shù)包含著圖片、視頻、音頻、文字等多樣的資源，這些資源能夠?qū)⒐逃械某橄笾R展現(xiàn)的更為生動、形象。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)恰巧具備多種抽象的知識，教師可以依據(jù)教材所涉及的知識具體的特點(diǎn)，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用起來，以讓知識展現(xiàn)的更為生動、形象。

如，“空間幾何體”這部分的知識，主要的教育目的便是使得學(xué)生能夠感受到大量空間實(shí)物及模型，使得學(xué)生能夠概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。在展開這部分的知識教育的時候，為了將知識展現(xiàn)的更為生動，并更好地達(dá)到教育的目的，筆者便會將信息技術(shù)應(yīng)用起來。為此，在備課階段，筆者會認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究互聯(lián)網(wǎng)上所涉及的本節(jié)的知識，并將與之相關(guān)的圖片、視頻等資源做好總結(jié)，下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教育的時候，筆者會在向?qū)W生講解基礎(chǔ)的理論知識的時候，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。資源以立體的形式，直觀的向?qū)W生展現(xiàn)出了大量空間實(shí)物的模型，能夠幫助學(xué)生更好地感受這些理論知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者也會因此更好地達(dá)到教育的目的。

總之，高中數(shù)學(xué)教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行深入研究和分析，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中，以使得自身的教育更為教材，學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

二、融入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

比起枯燥性的、單一的對學(xué)生的理論知識的講述，學(xué)生更喜歡具備溫度的知識點(diǎn)，更愿意接近自己所熟悉的事物。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要將生活元素融入到教育中來，巧妙地實(shí)施生活化教學(xué)法，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以更為積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

如，“統(tǒng)計”這部分的知識主要的教育目的便是使得學(xué)生能夠用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在展開這部分的教育時，筆者會將生活元素應(yīng)用起來，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。課堂上，筆者會向?qū)W生提問關(guān)于班級上的學(xué)生平均體重是多少？最重的體重是多少？等等。依據(jù)問題，筆者會促使學(xué)生統(tǒng)計班級上的同學(xué)的體重，將其做好收集、整理和分析，回答問題。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計的過程中，筆者會向?qū)W生講授知識，教授給學(xué)生統(tǒng)計技巧。學(xué)生則會在筆者的貼近生活教學(xué)方式的驅(qū)動下，積極展開統(tǒng)計，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，讓筆者的教育展開的十分的順利。

總之，興趣比較重要，興趣往往會推動學(xué)生積極且主動的學(xué)習(xí)和了解知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要深入研究和分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的興趣點(diǎn)，將生活元素融入到教育中來，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

三、巧用思維導(dǎo)圖，有效復(fù)習(xí)知識

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種比較興盛的思維形式，這種思維形式要求學(xué)生進(jìn)行有邏輯的思考，能夠使得學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識更為有序的記憶和掌握。因此，高中數(shù)學(xué)教師在展開知識教育的時候，應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來，促使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版高一數(shù)學(xué)必修一B版的知識時，筆者并沒有從小切口開始，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是會使得學(xué)生準(zhǔn)備出紙和筆，促使學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖地構(gòu)建。學(xué)生所需復(fù)習(xí)的這冊數(shù)學(xué)教材知識名稱會作為思維導(dǎo)圖的一級標(biāo)題，而“集合與常用邏輯語”“等式與不等式”“函數(shù)”這三個，會作為思維導(dǎo)圖的二級標(biāo)題。二級標(biāo)題會繼續(xù)拓展，并會將所拓展出來的內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的三級標(biāo)題。以這樣的拓展形式繼續(xù)下去，直到本冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都寫進(jìn)了思維導(dǎo)圖內(nèi)，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建才算完成。在學(xué)生構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會使得學(xué)生就所構(gòu)建出來的知識點(diǎn)，進(jìn)行層次化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握大體的數(shù)學(xué)知識，再逐漸細(xì)致地復(fù)習(xí)比較小的知識點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)形式使得學(xué)生能夠有邏輯地掌握這些數(shù)學(xué)知識，也能夠促使學(xué)生不遺漏知識點(diǎn)，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，高中數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注教育的創(chuàng)新，有必要意識到教育創(chuàng)新的必要性，從活用信息技術(shù)、融入生活元素、巧用思維導(dǎo)圖這三種教學(xué)手段，展現(xiàn)出教育的創(chuàng)新性，助力學(xué)生主動且積極地學(xué)習(xí)知識，讓教師的教學(xué)效果更好。

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