李風(fēng)峰

摘要：勞動(dòng)與教育學(xué)科是將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)孩子手腦結(jié)合的學(xué)科，該學(xué)科對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有重大影響。教學(xué)中教師可以經(jīng)常開展家長會(huì)、專家講座，使家長明白該學(xué)科的教學(xué)意義。為此，本文針對(duì)家校合作，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育中的實(shí)施措施進(jìn)行了探討研究，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);勞動(dòng)與技術(shù)教育

引言：

新課程改革之后，教學(xué)提出應(yīng)當(dāng)使學(xué)生全面發(fā)展，并將勞動(dòng)教育納入了人才培養(yǎng)的全過程，要求教師與家長相互合作，實(shí)現(xiàn)知行合一。為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)不斷去更新教學(xué)理念，積極探索家校合作培養(yǎng)孩子多方面能力的方法，與學(xué)生家長一起進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育，培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的意識(shí)。

一、家長課堂、專家講座雙管齊下，幫助家長認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性

學(xué)校要有意識(shí)培養(yǎng)家長對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。其中，學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦針對(duì)家長的教學(xué)課堂的專家講座活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參加，通過這些形式幫助家長樹立嶄新的課程觀念，加深他們對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，改變他們只注重傳統(tǒng)教育中理論科目的傳統(tǒng)思想觀念，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)與技術(shù)教育也是一門重要的課程。勞動(dòng)與技術(shù)教育這門課程不僅能幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力，而且還能讓他們熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí) ，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

目前還有許多家長認(rèn)為學(xué)生在勞動(dòng)過程中學(xué)不到知識(shí)，因而忽略勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性，甚至不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。因此，學(xué)校、教師有責(zé)任向家長詳細(xì)介紹勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性，要讓家長明白勞動(dòng)技術(shù)教育能給學(xué)生帶來哪些東西，學(xué)生能夠從勞動(dòng)技術(shù)教育中收獲多少知識(shí)。通過教師和學(xué)校、專家與學(xué)生家長的溝通，讓學(xué)生家長大致了解勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓家長主動(dòng)配合學(xué)校共同參與到學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育過程中，以此來不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。勞動(dòng)技術(shù)教育不僅是教給學(xué)生一些淺顯的勞動(dòng)知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)一些通用的工具，會(huì)處理一些簡單的家庭事務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生積極探索研究問題的習(xí)慣，主動(dòng)參與勞作、勞動(dòng)創(chuàng)造過程，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)會(huì)思考探索，進(jìn)而促進(jìn)他們提高解決綜合復(fù)雜問題的能力。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升，而這些從勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)會(huì)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生終身受益[2]。

二、室內(nèi)、戶外多種形式家長會(huì)，指導(dǎo)家長開展勞動(dòng)技術(shù)教育

通過一系列家長課、家?；?dòng)，幫助家長認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性之后，教師還應(yīng)當(dāng)傳授家長幫助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的方法。如：在教師組織例行家長會(huì)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通過多媒體設(shè)備給家長展示一些具有借鑒意義的親子活動(dòng)，給家長講解勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容方式，讓他們清楚認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育主要內(nèi)容是什么、教育目的是什么、教育方向是什么，便于家長在家中與學(xué)生一起參與到勞動(dòng)技術(shù)教育中。與此同時(shí)，教師也要給孩子們的家長講解相關(guān)注意事項(xiàng)以及如何操作進(jìn)行，讓家長指導(dǎo)孩子怎樣去養(yǎng)成良好的習(xí)慣[3]。

例如，教師可以將家長會(huì)遷移到戶外。在戶外開展家長會(huì)，教師與家長面對(duì)面，一對(duì)一溝通。如：對(duì)于孩子不會(huì)系鞋帶的問題，教師要針對(duì)性的指導(dǎo)家長，讓他們一步一步引導(dǎo)自己的孩子。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，手指靈活性不夠，操作時(shí)可能存在諸多問題，而家長需要耐心的指導(dǎo)，不要什么事情都幫他們完成，要給予他們細(xì)節(jié)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣有助于孩子養(yǎng)成自我意識(shí)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)系鞋帶后，家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步帶著自己的孩子拓展創(chuàng)新，探究更多系鞋帶的方法，不斷培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力，從小培養(yǎng)他們綜合水平得到提升。

三、布置密切聯(lián)系生活的親子合作家庭任務(wù)

教師在組織開展勞動(dòng)技術(shù)教育課程過程中，要注意該課程內(nèi)容要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，以此來營造良好的氛圍，便于開展實(shí)施。同時(shí)，基于學(xué)生年齡、身體發(fā)育等實(shí)際情況，勞動(dòng)技術(shù)教育課程內(nèi)容要符合實(shí)際情況，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如果內(nèi)容設(shè)置過難，不利于他們學(xué)習(xí)掌握，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。相反的，內(nèi)容設(shè)置過于簡單，起不到很好的鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的作用。與此同時(shí)，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的目的是讓他們從身邊小事做起，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，積極參與家務(wù)勞動(dòng)、課堂活動(dòng)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的習(xí)慣。教師與家長要相互協(xié)作，幫助小學(xué)生做力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)處理自己遇到的生活問題，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在獨(dú)立或家長幫助情況下完成一些家庭事務(wù)。比如：整理衣物、清潔房屋、清洗餐具等。教學(xué)過程中，教師可以讓家長先進(jìn)行操作示范，然后讓孩子模仿家長動(dòng)作完成任務(wù)。通過這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)親子溝通，提高孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)過程中讓家長也參與進(jìn)來，能很好的彌補(bǔ)教師不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的不足[4]。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育不僅需要學(xué)校參與，還需要家長積極配合。只有在家校合作的情況下，勞動(dòng)與技術(shù)教育才能充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，以此來提升他們的綜合素質(zhì)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅潔. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]高洋. 天津市小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學(xué)，2019.

[3]肖雨潔. 湖北省編中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教材發(fā)展沿革與審視（1987年—至今）[D].湖北大學(xué)，2018.

[4]柴勇. 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育現(xiàn)狀及策略研究[J]. 家長，2020（23）：128+130.

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