左尚艷

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以同時(shí)采用贊揚(yáng)與批評(píng)的教學(xué)方法，但采用這兩種教育方法是應(yīng)該采用合理的語(yǔ)言溝通藝術(shù)，使學(xué)生能夠接受教師的教育觀點(diǎn)。教師在利用批評(píng)藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的主觀實(shí)際尊重學(xué)生的個(gè)體需求，使學(xué)生樂(lè)于接受。本文將分析在班級(jí)管理過(guò)程中利用批評(píng)藝術(shù)的實(shí)踐，并提出初中班主任班級(jí)管理工作中的批評(píng)方式方法藝術(shù)分析，希望對(duì)工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)管理;批評(píng)藝術(shù)

引言：

初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期利用批評(píng)藝術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大部分初中生（尤其是農(nóng)村留守兒童）正處于叛逆期，此時(shí)教師如果采用強(qiáng)硬的管理方式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的管理目標(biāo)。因此，教師需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)理想的管理狀態(tài)?；诖?，如何將批評(píng)藝術(shù)運(yùn)用到日常的教育教學(xué)過(guò)程中，是初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。

一、以熱愛(ài)學(xué)生為前提貫徹批評(píng)藝術(shù)

初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟，針對(duì)初中階段學(xué)生的特征，教師應(yīng)該緊密關(guān)注學(xué)生的主持方式，深入探索學(xué)生的思維習(xí)慣，這一階段的學(xué)生與成年人存在某種的思維差異，為了避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的管理效果，教師在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該立足于學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)。在條件允許的情況下，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，獲取學(xué)生的信任。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己內(nèi)心深處的困惑與疑慮。對(duì)于一些存在問(wèn)題的學(xué)生，教師在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，切忌一味的批評(píng)與打壓，應(yīng)該合理運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，避免過(guò)激的言行使學(xué)生的心理造成損害。

愛(ài)學(xué)生是開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提，只要教師心中滿懷愛(ài)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與體貼，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，拉近師生間的距離。愛(ài)也是寬容，因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生犯錯(cuò)的空間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，而不是一味的批評(píng)與指責(zé)，當(dāng)學(xué)生解決了問(wèn)題后教師應(yīng)該平等的看待此類學(xué)生，以寬容的態(tài)度淡化學(xué)生的缺點(diǎn)。

二、在班級(jí)管理過(guò)程中利用批評(píng)藝術(shù)的實(shí)踐

（一）多肯定，少否定

初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，此時(shí)教師切忌使用過(guò)于苛刻的教育方式，應(yīng)該進(jìn)行充分的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師在開(kāi)展日常教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該以肯定和開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師以否定的態(tài)度和語(yǔ)氣與學(xué)生展開(kāi)溝通與交流的過(guò)程中，學(xué)生的自尊心很容易受到挫敗，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與生活將會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。此時(shí)作為一名合格的班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的后進(jìn)生，教師切忌一味的指責(zé)和謾罵，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，以委婉的語(yǔ)氣糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）因人而異，靈活多樣

初中生的年齡較小，普遍喜歡新事物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中渴望得到教師的理解與尊重。不同的學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)背景。基于此不同的學(xué)生擁有不同的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知方式，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，則無(wú)法尊重學(xué)生的個(gè)別差異。針對(duì)部分認(rèn)知能力較強(qiáng)且善于思考的學(xué)生，若教師頻繁采用批評(píng)的教學(xué)方式，就會(huì)打壓學(xué)生的信心，使學(xué)生產(chǎn)生懷疑自我的心理。針對(duì)部分性格直爽且脾氣暴躁的學(xué)生，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。班主任在運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該采取冷處理的批評(píng)方式，盡量控制學(xué)生的情緒?？偠灾?，教師在利用批評(píng)藝術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的避免學(xué)生的逆反情緒。

三、班主任在班級(jí)管理工作中的批評(píng)方式方法藝術(shù)分析

初中班主任班級(jí)管理工作中的批評(píng)方式方法藝術(shù)主要表現(xiàn)為：

（一）批評(píng)要幽默風(fēng)趣

心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)批評(píng)都是有抵觸的，哪怕說(shuō)得再對(duì)，也會(huì)讓被批評(píng)者產(chǎn)生反感。用幽默的手法就像給苦口的藥片加上一層“糖衣”。這樣的批評(píng)絕不會(huì)讓學(xué)生反感，反而比婆婆媽媽的說(shuō)教更深人人心。幽默風(fēng)趣的老師總是倍受學(xué)生青睞，所以作為教育者要把握好語(yǔ)言的藝術(shù)，將鮮活的生活情趣融進(jìn)思想教育中;

（二）批評(píng)要對(duì)癥下藥

對(duì)事不對(duì)人，切忌翻舊賬。對(duì)癥下藥教師要求班主任能一下抓住錯(cuò)誤行為的癥結(jié)所在，任何一個(gè)犯錯(cuò)學(xué)生都是是心虛的，即使他表面不承認(rèn)、無(wú)所謂也不能掩蓋這一事實(shí)。如果班主任能找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，那么就算批評(píng)的話語(yǔ)再簡(jiǎn)單也能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于素質(zhì)教育理念指引下的初中班級(jí)管理工作應(yīng)該適當(dāng)采用批評(píng)藝術(shù)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該合理使用批評(píng)藝術(shù)，但這一教學(xué)模式并不是一味的懲罰或指責(zé)學(xué)生。教師在利用批評(píng)藝術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該不斷拉近師生間的距離，與學(xué)生進(jìn)行情感與思想上的交流與溝通。這一過(guò)程不僅是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗.班主任巧用“耐心”提高批評(píng)教育效果芻議[J].成才之路，2021（03）：26-27.

[2]張瑞蘭.談班主任在課堂教學(xué)中的批評(píng)藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：176.

[3]金浩頂.淺談班主任德育工作中的批評(píng)藝術(shù)[J].甘肅教育，2020（17）：45.

貴州省畢節(jié)市納雍縣水東中學(xué) 553300