左尚艷

摘要：在當前的教育教學過程中，教師可以同時采用贊揚與批評的教學方法，但采用這兩種教育方法是應該采用合理的語言溝通藝術，使學生能夠接受教師的教育觀點。教師在利用批評藝術開展教學活動的過程中，應該結合學生的主觀實際尊重學生的個體需求，使學生樂于接受。本文將分析在班級管理過程中利用批評藝術的實踐，并提出初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術分析，希望對工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中教育;班級管理;批評藝術

引言：

初中生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，在這一時期利用批評藝術開展班級管理活動，教師尤其要關注學生的身心發(fā)展狀態(tài)。大部分初中生（尤其是農(nóng)村留守兒童）正處于叛逆期，此時教師如果采用強硬的管理方式，則會導致學生出現(xiàn)叛逆心理，無法實現(xiàn)理想的管理目標。因此，教師需要運用一定的教學手段，以實現(xiàn)理想的管理狀態(tài)?；诖?，如何將批評藝術運用到日常的教育教學過程中，是初中班主任在班級管理過程中應該著重思考的問題。

一、以熱愛學生為前提貫徹批評藝術

初中生正處在成長的關鍵時期，心智尚未成熟，針對初中階段學生的特征，教師應該緊密關注學生的主持方式，深入探索學生的思維習慣，這一階段的學生與成年人存在某種的思維差異，為了避免學生產(chǎn)生逆反心理，無法實現(xiàn)理想的管理效果，教師在開展教育教學管理工作的過程中應該立足于學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)。在條件允許的情況下，教師應該與學生進行積極的交流與溝通，通過構建和諧的師生關系，獲取學生的信任。在交流的過程中，教師應該鼓勵學生敞開心扉，表達自己內(nèi)心深處的困惑與疑慮。對于一些存在問題的學生，教師在進行交流與溝通的過程中，切忌一味的批評與打壓，應該合理運用批評藝術，避免過激的言行使學生的心理造成損害。

愛學生是開展一切教育活動的前提，只要教師心中滿懷愛心，讓學生感受到教師的關心與體貼，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學目標，拉近師生間的距離。愛也是寬容，因此，教師應該給予學生犯錯的空間，當學生出現(xiàn)某種錯誤時，應該引導學生尋找解決問題的方法，而不是一味的批評與指責，當學生解決了問題后教師應該平等的看待此類學生，以寬容的態(tài)度淡化學生的缺點。

二、在班級管理過程中利用批評藝術的實踐

（一）多肯定，少否定

初中生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期的學生通常會出現(xiàn)叛逆心理，此時教師切忌使用過于苛刻的教育方式，應該進行充分的贊揚與鼓勵幫助學生樹立學習的自信心。教師在開展日常教學管理活動的過程中，應該以肯定和開導的語言和語氣對待學生，構建和諧的師生關系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當教師以否定的態(tài)度和語氣與學生展開溝通與交流的過程中，學生的自尊心很容易受到挫敗，這對其今后的學習與生活將會產(chǎn)生一些不良影響。此時作為一名合格的班主任應該幫助學生樹立學習的信心，引導學生以正確的方向開展學習活動，強化學生的學習動力。針對班級內(nèi)部的后進生，教師切忌一味的指責和謾罵，這樣只會導致學生產(chǎn)生逆反心理，無法實現(xiàn)理想的教學目標?；诖耍處煈撋朴诎l(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，給予學生充分的鼓勵，以委婉的語氣糾正學生的錯誤，促進學生的健康發(fā)展。

（二）因人而異，靈活多樣

初中生的年齡較小，普遍喜歡新事物，在學習的過程中渴望得到教師的理解與尊重。不同的學生作為獨立的個體，擁有不同的生活環(huán)境以及學習背景?；诖瞬煌膶W生擁有不同的性格特點以及認知方式，如果采用統(tǒng)一的教學方式，則無法尊重學生的個別差異。針對部分認知能力較強且善于思考的學生，若教師頻繁采用批評的教學方式，就會打壓學生的信心，使學生產(chǎn)生懷疑自我的心理。針對部分性格直爽且脾氣暴躁的學生，教師應該密切關注學生的心理特征，關注學生的情緒變化。班主任在運用批評藝術的過程中，應該采取冷處理的批評方式，盡量控制學生的情緒?？偠灾?，教師在利用批評藝術開展教育教學活動的過程中，應該盡可能的避免學生的逆反情緒。

三、班主任在班級管理工作中的批評方式方法藝術分析

初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術主要表現(xiàn)為：

（一）批評要幽默風趣

心理學告訴我們，人們對批評都是有抵觸的，哪怕說得再對，也會讓被批評者產(chǎn)生反感。用幽默的手法就像給苦口的藥片加上一層“糖衣”。這樣的批評絕不會讓學生反感，反而比婆婆媽媽的說教更深人人心。幽默風趣的老師總是倍受學生青睞，所以作為教育者要把握好語言的藝術，將鮮活的生活情趣融進思想教育中;

（二）批評要對癥下藥

對事不對人，切忌翻舊賬。對癥下藥教師要求班主任能一下抓住錯誤行為的癥結所在，任何一個犯錯學生都是是心虛的，即使他表面不承認、無所謂也不能掩蓋這一事實。如果班主任能找出癥結，對癥下藥，那么就算批評的話語再簡單也能激起學生內(nèi)心的波瀾。

結束語：

綜上所述，基于素質(zhì)教育理念指引下的初中班級管理工作應該適當采用批評藝術。班主任在進行班級管理工作的過程中，應該合理使用批評藝術，但這一教學模式并不是一味的懲罰或指責學生。教師在利用批評藝術開展班級管理工作的過程中，應該不斷拉近師生間的距離，與學生進行情感與思想上的交流與溝通。這一過程不僅是師生相互學習的過程，也是教師尊重學生的體現(xiàn)。通過構建和諧的師生關系，以恰當?shù)呐u藝術，幫助學生改正錯誤，有利于促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省畢節(jié)市納雍縣水東中學 553300