陸陳聰

摘要：小學(xué)語文課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的一門重要課程。語文的學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來說至關(guān)重要。作為母語，語文在任何階段的學(xué)習(xí)中都起到?jīng)Q定性作用。教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新顯得越來越重要。隨著新課改的實(shí)施，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，教師轉(zhuǎn)為課堂的引導(dǎo)者成為了第一要務(wù)。討論教學(xué)法能夠有效調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性。本文結(jié)合教材內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)中討論法的使用進(jìn)行分析，總結(jié)出幾條建議以供廣大教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：討論法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

在教師的指引下，由其圍繞某一問題進(jìn)行分析、討論，發(fā)表自身看法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是討論法。課堂討論教學(xué)法遵循課堂教學(xué)中進(jìn)行師生雙向活動的原則，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)能力的形成，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

一、改進(jìn)教師們的教育觀念

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行討論教學(xué)法的應(yīng)用，需要從教師的教育理念入手。教師教育理念的轉(zhuǎn)變可以直接影響到課堂教學(xué)的開展，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師進(jìn)行知識點(diǎn)講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，增加參與感，激發(fā)對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，有利于對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)行深入思考。通過進(jìn)行課堂討論的方式完成教學(xué)任務(wù)[1]。

例如：在《祖父的園子》的教學(xué)中，課程開始前，教師可以在教學(xué)過程中先對其進(jìn)行分組，自行選出小組長、記錄員、匯報(bào)員等不同的職位，給學(xué)生布置任務(wù)，讓其先搜集課文作者在寫下這篇文章時(shí)候的相關(guān)時(shí)代背景，人物所處的情況。安排其對于文章進(jìn)行集體性的通讀、討論，讓其帶著一定的問題進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行難度適中的問題設(shè)計(jì)，由學(xué)生進(jìn)行小組討論解決。在課堂上讓各小組匯報(bào)員在全班面前進(jìn)行小組匯報(bào)。再由教師進(jìn)行總結(jié)，之后對于沒能解決、理解不深或者有著相對錯誤理解的內(nèi)容進(jìn)行講解，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的教學(xué)主體作用。通過在教學(xué)中進(jìn)行分組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分施展自身的才華，小組合作大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，但是卻不會讓其產(chǎn)生太大的反感。

教師在教學(xué)過程中做到從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。刺激其對語文知識產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同樣，讓學(xué)生們提出疑惑和問題，把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

二、提升課堂意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，離不開學(xué)生們的課堂意識，需要提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)對語文的興趣，讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，把學(xué)習(xí)語文知識作為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們都有自己的學(xué)習(xí)意識和課堂意識后，對小學(xué)語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

例如：在《少年閏土》的教學(xué)中，課文主要對人物語言、現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行描寫，教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入討論，在初步理解的基礎(chǔ)上文展開分角色閱讀，一個(gè)學(xué)生作為旁白的角色，剩下的學(xué)生分配“我”和“閏土”的角色，將整篇課文讀三遍，后續(xù)閱讀中進(jìn)行角色更換，并鼓勵其理解和模仿課文中人物的狀態(tài)和語氣，看誰能模仿的更貼切。用這種方式，活躍整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生們在分角色扮演的同時(shí)更深一步的了解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行深入閱讀，理解文章主題思想。

這種教師引導(dǎo)學(xué)生們代入角色學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是討論教學(xué)法的重要表現(xiàn)形式，可以讓其更快的融入到課堂中，培養(yǎng)自身對語文課程的興趣，并對文章的理解和記憶有著更深的印象，為其日后的語文知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、更新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)語文學(xué)科的知識對于年齡較小的小學(xué)低年級學(xué)生來說很難深入理解，并且具有較大的難度，學(xué)生們對一些知識點(diǎn)無法形成概念，再加上作為母語，教師對學(xué)生們的要求較高，所以導(dǎo)致語文學(xué)科對于部分學(xué)生來說比較困難。但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育行業(yè)不再只拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，利用多媒體以生動、形象、具體的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，可以有效的讓其對語文學(xué)科中不理解的地方形成良好的概念，結(jié)合討論法與多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。對于多媒體課件教學(xué)的方式，現(xiàn)在被廣大教育工作者普遍接受，由于便捷性與形象性，多媒體課件在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，進(jìn)行討論教學(xué)法，同樣可以通過多媒體教學(xué)的方式，打造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體課件的動態(tài)演示中，讓其進(jìn)一步運(yùn)用和發(fā)揮自身的智慧，根據(jù)多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行討論。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，并在未來學(xué)習(xí)中，可以聯(lián)想起多媒體課件內(nèi)容，成功的提升自身的全面素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行討論法教學(xué)是新課改的要求，教育工作者們要以學(xué)生為教學(xué)主體。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開全體師生的共同努力。目前，討論法在實(shí)際教學(xué)中仍然具有缺陷，討論法的使用也不深入，這需要教師們在日常教學(xué)活動中，對其進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)觀念的形成。共同努力，完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田密. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

[2]胡江明. 合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 新課程（小學(xué)），2018（05）：116.

[3]盧應(yīng)蘭. 討論法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J]. 江西教育，2017（33）：47.

福建省屏南縣光華小學(xué) 352300